Согласовано

педагогическим советом

Протокол №  1 от 30.08.2017 г.

 

Утверждено

Приказ №   ____от ___________

 

 

 

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Краснодарского края специальной (коррекционной) 

школы  № 21 г. Краснодара

на 2017 – 2022 годы

 

 

Юридический адрес ОУ:

350063, город Краснодар, ул. Мира, 52

 

 

 

 

 

 

 

Краснодар, 2017

 

 

 

Содержание.

  1. Паспорт программы развития Учреждения на 2017-2022 гг.
  2. Пояснительная записка программы развития Учреждения на 2017-2022 гг.
  3. Информационно-аналитические данные об Учреждении.
  4. Актуальность разработки  программы  развития  Учреждения  на  2017-2022 годы.
  5. Концепция развития Учреждения на 2017-2022 годы
  6. Цель и задачи программы развития Учреждения на 2017-2022 годы
  7. Этапы реализации приоритетных  направлений  развития Учреждения. Модель выпускника.
  8. Основные направления развития  образовательной  системы

Учреждения на 2017-2022 годы.

  1. Планирование деятельности  по  реализации  целей  и  задач  развития

Учреждения на 2017-2022 годы.

  1. Контроль  реализации программы развития Учреждения.
  2. Показатели эффективности и ожидаемые результаты реализации

Программы развития.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Паспорт программы развития Учреждения на 2017-2022 годы.

Настоящая Программа является документом, содержащим  анализ данных об образовательных результатах и причинах, которые влияют на их достижение, и возможных путях их улучшения, определяющие основные направления развития Учреждения на период с 2017 по 2022 гг.

Программа развития Учреждения — нормативно-правовой документ, представляющий систему современных взглядов, принципов и приоритетов развития. Настоящая Программа обеспечивает единство учебно-воспитательного процесса, коррекционной работы и реабилитационных мероприятий, направленных на развитие компенсаторных возможностей детей с особыми образовательными потребностями.

Наименование

программы

Программа развития Учреждения

на 2017-2022 годы

Назначение

программы

Методологической основой разработки Программы является теория социально-педагогического проектирования основных направлений развития Учреждения, которая позволяет рассматривать образовательную организацию как субъект своего развития,  целостный организм, развивающийся во взаимодействии с постоянно изменяющейся средой.
Основание  для разработки

Программы

Необходимость разработки перспективной Программы развития с учетом введения  ФГОС ОВЗ с интеллектуальными нарушениями, с  учетом  постоянно изменяющегося  контингента обучающихся
Разработчики

программы

Педагогический коллектив ГБОУ школы №21
Исполнители

программы

 

— директор школы;

— заместитель директора по УР;

— заместитель директора по ВР;

— педагогический коллектив;

— обучающие;

— родители обучающихся (законные представители).

Дата  утверждения

программы

 

Руководитель

программы

 

директор школы
Миссия ОУ

 

Подготовка  каждого  обучающегося  к  жизни  в  социуме  с  учетом показателей  здоровья,  личностных  характеристик  и индивидуальных возможностей.
Цель Программы

 

Целью Программы является разработка стратегии и тактики развития Учреждения, направленных на создание оптимальных социально-педагогических условий для обеспечения процессов обновления образования, предоставления качественного образования обучающихся с  УО, достижения ими результатов освоения АООП

Разработка и реализация эффективной образовательной модели, обеспечивающей создание единой коррекционно-развивающей среды, способствующей духовно-нравственному, физическому развитию и социализации ребёнка с интеллектуальными нарушениями в развитии

Задачи Программы 1.  Создать внутреннюю структуру школы, обеспечивающую качественное предоставление образовательных услуг; развитие системы  государственно-общественного управления школой;

2.  Оптимизация  системы  профессионального  и  личностного  роста педагогических работников в условиях реализации профстандарта.

3.  Обновление  организации,  содержания  и  технологий образовательного  процесса  и системы дополнительного образования в  направлении  обеспечения оптимальных  условий  формирования  социально  адаптированной  и  профессионально ориентированной личности.

4.  Обеспечение  доступности и информационной  открытости  образовательного пространства  Учреждения  для обновления  инфраструктуры  и  содержания  образовательного процесса.

Основные

мероприятия

реализации

Программы

 

В  соответствии с требованиями  ФГОС ОВЗ

·         использование вариативности получения образования на каждой ступени обучения в соответствии с уровнем развития  и особыми образовательными потребностями ребенка

·         максимальное расширение диапазона требований                          к результатам освоения образовательной программы                       с учетом изменений социального заказа общества                                 и контингента обучающихся.

·         предоставление возможности получения начального допрофессионального обучения для всех категорий обучающихся с ОВЗ

Сроки  и  этапы

реализации

Программы

Первый  этап  (2017  –  2018  учебный  год)  –  аналитико-проектировочный:

—  изучение  и  анализ  ФГОС  ОВЗ  с  умственной  отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) с  целью определения основных направлений  обновления  образовательной  системы;

—  разработка  Программы,  ее  общественное  обсуждение  и экспертиза,  принятие  окончательного  варианта, определение  системы  мониторинга  реализации  настоящей Программы.

—  приведение  нормативно-правовой  базы  Учреждения в соответствие  с  задачами  модернизации  учебно-воспитательного  и трудового процессов.

Второй этап (2018 — 2020 учебные годы) – основной:

—  реализация проектов Программы;

—  научно-методическое  и  нормативно-правовое  сопровождение

реализации Программы развития;

—  реализация  мероприятий  Программы,  направленных  на  решение задач развития образовательного учреждения;

—  мониторинг промежуточных результатов с внесением изменений и дополнений

Третий  этап  (2020  –  2022  учебный  год)  –  аналитико-обобщающий:

— анализ результатов реализации  Программы, оценка эффективности

—  определение целей, задач и направлений стратегии дальнейшего развития Учреждения

 

Ожидаемые

результаты

В системе управления:

—  нормативно-правовая  и  научно-методическая  база  школы будет  соответствовать  требованиям  ФЗ-273,  ФГОС ОВЗ

—  система  мониторинга  станет  неотъемлемой  основой  управления развития школы;

В обновлении инфраструктуры:

—  инфраструктура и организация образовательного процесса будет максимально  возможно  соответствовать  требованиям  ФЗ-273, СанПиНов  и  другим  нормативно-правовым  актам, регламентирующим организацию образовательного процесса;

Модернизация образовательного процесса:

В  соответствии с требованиями  ФГОС ОВЗ

— использование вариативности получения образования на каждой ступени обучения в соответствии с уровнем развития  и особыми образовательными потребностями ребенка;

— максимальное расширение диапазона требований к результатам освоения образовательной программы с учетом изменений социального заказа общества и контингента обучающихся.

— предоставление возможности получения начального допрофессионального обучения для всех категорий обучающихся с ОВЗ.

Финансирование

Программы

Источниками  финансирования  Учреждения  являются  средства

Краевого бюджета    и  иные источники  в  соответствии  с  законодательством  Российской Федерации

Контроль

исполнения

Программы

Внутренний мониторинг, доклады о результатах работы на педсоветах, ежегодные публичные отчеты, опубликованные на сайте образовательного учреждения.

Контроль  исполнения  Программы  осуществляет Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края

Юридический

адрес

350063,  Краснодарский край,  г. Краснодар, ул. Мира 52
Телефон, факс телефон/факс: 2686136; 2683551
e-mail sksh21@mail.ru
Адрес  сайта https://shkola21.site

 

  1. Пояснительная записка программы развития Учреждения на 2017-2022 гг.

Стратегическая цель государственной политики в области образования – повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

Программа  развития  направлена  на  достижение  целей  и  задач,  направлений   в образовании  обучающихся с интеллектуальными нарушениями в развитии, организации  деятельности  кадрового  состава,  методического  обеспечения  и  внедрения инновационных процессов. Социальный заказ государства в последние десятилетия претерпел значительные изменения. В первую очередь, усилилась профильная составляющая, что связано с проблемой трудовых ресурсов и их перераспределением на кадровом рынке и в экономической сфере. Ориентиром образовательной политики Российской Федерации продолжает оставаться воспитание здоровой нации.

На  сегодняшний день  родители  предъявляют  школе  заказ  на  качественное образование  детей  в  соответствии  с  их  возможностями,  интересами  и  склонностями, которое предоставит  им  возможность  успешного  самоопределения  в  социуме.  При  этом многим  обучающимся  необходима  психолого-педагогическая  поддержка  и  социальная адаптация в силу неравных или неординарных социальных условий. Модернизация системы образования, направленная, в том числе, и на обеспечение получения качественного образования обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на разных уровнях образования на современном этапе неразрывно связана с введением ФГОС.

 

В  данных  условиях  актуальным  и  необходимым  содержанием  работы  педагогического коллектива  является  разработка  и  реализация  эффективной  образовательной  модели, обеспечивающей  формирование  личностных  и  социальных  ключевых  компетенций обучающихся. В качестве  важнейшего результата образования такая модель предполагает умение  выпускника  школы  выстраивать  свой  жизненный  проект  согласно  социальной  и гражданской ответственности.

Стратегические  направления  Программы  развития  отвечают  целевым  установкам национальной  образовательной  инициативы  и  стратегии  развития  системы  образования. Основная цель  Программы  связана  с  модернизацией  действующей  модели коррекционной  школы в  создании  условий  единого  коррекционно-развивающего  пространства,  способствующего  дальнейшей  социальной  адаптации  и интеграции обучающихся в общество. Задачи  Программы  направлены  на  обеспечение  равных  возможностей  получения качественного,  доступного  и  эффективного  образования  детьми  с  ограниченными возможностями здоровья, детьми-инвалидами, детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации. Необходимым условием развития учреждения является приоритетное и опережающее развитие кадрового, информационного, научно-методического потенциалов.

Программа  развития  раскрывает  стратегию  развития  и  инновационную  деятельность образовательного учреждения и представляет собой:

–  долгосрочный  нормативно-управленческий  документ,  характеризующий имеющиеся достижения и проблемы,

–  доктринальный  документ,  характеризующий  основные  тенденции,  главные  цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся, особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса,

–  особый  вид  проекта,  включающий  инновационные  преобразования  учебно-воспитательной  системы,  основные  планируемые  конечные  результаты, инструментарий, критерии.

Стратегия  развития   Учреждения   положенная  в  основу Программы  развития,  сформирована  с  учетом  основных  тенденций  и  потребностей   системы  образования  в  условиях  становления  новой  культуры  образования, рассматриваемой в качестве инновационного потенциала общества.

  1. Учет разнообразия образовательных возможностей каждого конкретного ребенка, семьи в контексте специализированного стандарта образования и стандарта жизненной компетентности детей с ОВЗ на каждом возрастном этапе.
  2. Создание системы мониторинга как организованной структуры внутришкольного руководства и контроля, как службы научно-методического анализа результатов деятельности специалистов, а также создания банка данных о динамике коррекционно-компенсаторных процессов для каждой возрастной группы.
  3. Организация адресной психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ, тяжелыми множественными нарушениями развития и их родителям. Индивидуализация       образовательного процесса с учетом личностных образовательных потребностей учащихся с диагнозом «умственная    отсталость умеренная» и «умственная отсталость тяжелая».
  4. Развитие инновационных процессов и экспериментальной деятельности, внедрение новых образовательных технологий, позволяющих эффективно решать задачи обучения, воспитания и развития учащихся с ОВЗ.

Для разработки Программы развития использовалась следующая законодательная база:

 

  • Федеральный закон  от  29.12.2012  №  273-ФЗ  «Об  образовании  в  Российской Федерации»;
  • Федеральный закон от 24.07.98. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
  • Федеральный государственный  образовательный  стандарт  образования обучающихся  с  умственной  отсталостью  (интеллектуальными  нарушениями), утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599;
  • Приоритетный национальный проект «Образование»;
  • Комплексный проект модернизации образования;
  • Национальная образовательная  инициатива  «Наша  новая  школа»,  утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271;
  • Конвенция о правах ребёнка;
  • Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в  организациях,  осуществляющих  образовательную  деятельность  по адаптированным  основным  общеобразовательным  программам  для  обучающихся  с ограниченными  возможностями  здоровья   /Санитарно-эпидемиологические  правила  и нормативы  СанПиН  2.4.2.3286-15  (утверждены  постановлением  Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 г. №26);
  • Устав ОУ, Локальные акты школы

 

  1. Информационно—аналитические данные об Учреждении.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная)  школа  № 21 г. Краснодара  осуществляет  свою  деятельность  в  соответствии  с  действующим законодательством Российской Федерации, Краснодарского края и Уставом Учреждения.

Главной задачей деятельности  Учреждения  является коррекция  психо-эмоциональной сферы детей с умственной отсталостью  (интеллектуальными  нарушениями) средствами  обучения,  воспитания   и  трудовой  подготовки,  а  также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции  в общество.

Школа реализует адаптированные образовательные программы начального общего и основного общего и дополнительного образования  детей с интеллектуальными нарушениями.

 

Школа работает по следующему годовому календарному учебному графику:                                                                                                                                Начало           учебного        года    –          1          сентября.                                                                   Продолжительность учебного        года:                                                                                               1 класс —  33 недели;

2-4 классы – 34 недели;

5-11 классы – 34 недели.

Окончание учебного года: для обучающихся 1-9, 11 классов – 25 мая

Учебный год делится на 4 четверти для учащихся 1-9 классов, полугодия для учащихся 10-11 классов. Школа работает по 5-ти дневной рабочей неделе.

Продолжительность урока  — 40 минут,     Продолжительность уроков в 1 классах — в первом полугодии (в сентябре, октябре — по 3 урока в день по 35 минут (каждый); в ноябре-декабре — по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май — по 4 урока по 40 минут (каждый).

Во второй половине в  режиме группы продленного дня определено время для выполнения домашнего задания: для учащихся начальных классов – 45 минут, старших классов – 1,5 часа.

 

 

 

Условия        пребывания ребенка в      школе.    

Школа расположена в здании, имеющем историческую значимость. Это целая человеческая жизнь. Здание на углу ул. Борзиковской (Мира, 52) и ул. Екатерининской (Коммунаров, 48) было заложено в 1908 году. Строительство велось два года и, в 1910 году,  было закончено. Здание построено в модном в тот период стиле «Модерн» со свободной планировкой с интересным по планировочному решению и убранству фасадом, все элементы которого подчинялись единому орнаментальному ритму. В здании на первом этаже располагалось издательство и типография газеты  «Казбек» Сергея Казарова. Второй этаж занимала школа-пансион для девочек-сирот, отцы которых погибли на русско-турецкой войне.             Во время Великой отечественной войны здание было частично разрушено и в 1957 году реконструировано    по        проекту          архитектора   Н.П.    Сухановской.                                                                                 Как специальная коррекционная школа VIII вида существует с 1978 года. За 35 лет из стен школы выпущено более 850 учащихся. В  период с 1978 по 2017 год  школой руководило четыре директора: Гребинюк Полина Ивановна, Кривобокова Юлия Николаевна, Устенко Владимир Иванович, Капралова Ольга Петровна, Куприяшкина Ирина Васильевна.

Образовательный процесс осуществляется в трехэтажном здании. На первом этаже находятся кабинеты педагога-психолога, сенсорная комната, медицинский блок, столовая, спортивный зал, кабинет основ социальной жизни, кабинеты цветоводства и декоративного садоводства, гардероб, санузлы для девочек и мальчиков. На втором этаже находятся кабинеты начальной школы,  библиотека, кабинет директора, экономиста, мастерские швейного и обслуживающего труда. На третьем этаже – кабинеты основных предметов, мастерские швейные, актовый зал, учительская, кабинет социального педагога, логопеда, дефектолога

Учреждение оснащено современным интерактивным, компьютерным, мультимедийным, методическим, дидактическим оборудованием, что способствует проведению учебно-воспитательного процесса на высоком методическом уровне.

Учебниками учащиеся обеспечены на 100%. Имеется также художественная литература, словари, энциклопедии. Для индивидуальных занятий с психологом, социальным педагогом, логопедом — кабинеты оснащённые оргтехникой, методическими пособиями и наглядностью.

Уроки физкультуры, ЛФК, ритмики проходят в спортивном зале. Для занятий физкультурой имеются спортивные снаряды, велотренажёры. Обучающиеся обеспечены необходимым спортивным инвентарём для проведения занятий по лёгкой атлетике, гимнастике, волейболу, футболу. В спортивном зале  установлено необходимое оборудование  (гимнастический козел; шведская стенка; мост гимнастический; тренажер «Здоровье»), позволяющие развитию физической активности, силе, выносливости учащихся. В течение учебного года спортивный инвентарь пополнился волейбольными  и  футбольными мячами, были приобретены кегли-ориентиры, мячи большие и малые, обручи.

На территории школьного двора расположена теплица для практических занятий на уроках трудового обучения в осенне-весенний период (посев, пикировка растений).

Для  организации  дополнительного образования во внеурочное время  на территории школьного двора расположены игровая и спортивная площадка, на которых установлены малые игровые и спортивные формы.  Для учащихся  имеется  большой  выбор игрушек, настольных игр, направленных на  развитие  мышления, внимания, восприятия, речи, мелкой моторики,  расширение  кругозора  воспитанников, приобщению к спорту.

Материально-техническая  база  школы  постоянно  изменяется, совершенствуется,  улучшается.   Ежегодно  проводится  конкурс-смотр  кабинетов, состояние  мебели, оборудования. Кабинеты  пополняются  учебно–наглядными  пособиями, техническими  средствами  обучения.  Педагогическим  коллективом  оформляются тематические  стенды,  выставки  рисунков, визитные карточки класса.  Благоустраивается  школьная территория. Ежегодно в апреле-месяце проводятся субботники.

 

Управление ОУ.

Должность Направление Ф.И.О. Образование Стаж
общий административный
1. Директор руководящее Куприяшкина Ирина Васильевна высшее 30 9
2. Заместитель директора учебное Литвиненко Эмма Робертовна высшее 29 13
3. Заместитель директора воспитательное Чернуха Елена Викторовна высшее 7 5
4. Заместитель директора административно-хозяйственное Кравченко Наталья Александровна высшее 32 15

 

Органы самоуправления: педагогический совет, собрание трудового коллектива, Совет школы, попечительский совет, общешкольный  родительский комитет.

Сведения об обучающихся.

Всего в школе 19 классов-групп. В них учится — 287 учащихся. Из них на домашнем обучении — 45 человек. Школа работает в режиме пятидневки для учащихся 1-11 классов.

           

Класс Кол-во обучающихся Кол-во
всего

 

в том числе

под опекой

опекунов

мальчиков девочек
1

11

11

1

8

9

3

2

2

15

10

9

9

6

1

3

18

15

12

9

6

6

4

16

16

12

9

4

7

5

17

17

1

1

11

10

6

7

6

16

16

2

2

11

11

5

5

7 7 18 12 6
8 8 18 13 5
9

13

14

1

2

9

8

4

6

10 10 15 1 10 5
11 11 10 6 4
ИТОГО 287 12 177 90

 

                                    

 

Социальный паспорт учащихся школы

Критерии

    

Всего учащихся  

%

Всего учащихся в школе 287 100%
    * девочек 90 34%
    * мальчиков 177 66%
Из них детей инвалидов 207 78%
Дети, обучаемые по индивидуальным программам на дому 40 15%
Полная семья 165 62%
Неполная семья 102 38%
       * родители в разводе 62 23%
         * одинокий отец 2 0,8%
         * одинокая мать 26 10%
Опекаемые дети 9 3,4%
Многодетная семья 25 9,4%
Многодетная неполная семья 7 2,7%
Малообеспеченная семья (по соцзащите) 55 21%
Неблагополучная семья 4 1,5%
Малообеспеченная семья 81 30%
Мама, лишенная родительских прав 6 2%
Отец, лишённый родительских прав 1 0,4%
Учащиеся, состоящие на школьном профилактическом учёте 2 0,8%
Учащиеся, требующие особого педагогического внимания 7 2,7%
Учащиеся, находящиеся в трудной жизненной ситуации 4 1,5%

 

            Контингент  обучающихся школы

Контингент обучающихся неоднороден, все образовательные программы носят адаптивный характер и учитывают индивидуальные особенности ребенка, обеспечивая коррекцию развития и социальную адаптацию. В учебном процессе применяется разноуровневый контроль, который позволяет учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка. Выполняя государственное задание по реализации адаптированных основных общеобразовательных программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, школа реализует учебный план ФГОС, рекомендуемый МОН РФ. Дети, не усваивающие адаптированную основную общеобразовательную программу для обучающихся  с ограниченными возможностями здоровья занимаются по индивидуальным учебным планам. Это даёт возможность повысить учебную мотивацию.

 

Характеристика контингента  обучающихся.

В школе обучаются: 287 детей, из них

  • с диагнозом «умственная отсталость легкая» — 234 чел.
  • с диагнозом «умственная отсталость умеренная» — 38 чел.
  • с диагнозом «умственная отсталость глубокая» — 15 чел.
  • обучаются на дому по индивидуальным учебным планам – 45 чел.
  • находятся под опекой – 12 чел.
  • с синдромом Дауна – 7 чел.
  • с РАС – 48 чел.
  • ДЦП – 15 чел.
  • статус ОВЗ – 77 чел.
  • имеют инвалидность – 220  чел.

 

Обучение детей с легкой умственной отсталостью

Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) общего образования обучающихся с умственной отсталостью ― это общеобразовательная программа, адаптированная для обучения этой категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. АООП общего образования обучающихся с умственной отсталостью определяет содержание образования, ожидаемые результаты и условия ее реализации.

Нормативно-правовую база АООП ОО обучающихся с умственной отсталостью составляют:

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Приказ Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 22 декабря  2015 г. № 4/15)

 

Обучение детей с умеренной тяжелой умственной отсталостью

Приоритетными направлениями такой работы являются:

  • укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребенка;
  • формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи;
  • формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения, коммуникативных умений;
  • включение обучающихся в домашний, хозяйственный, прикладной и допрофессиональный труд;
  • расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального общежития, нравственного поведения, знаний о себе, о других людях, об окружающем микросоциуме;
  • формирование на доступном уровне простейших навыков счета, чтения, письма, знаний о природе и окружающем мире, основ безопасной жизнедеятельности;
  • развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.

Компонент жизненной компетенции рассматривается в структуре образования детей с ОВЗ как овладение знаниями, умениями и навыками, уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Если овладение академическими знаниями, умениями и навыками направлено преимущественно на обеспечение его будущей реализации, то формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем. При этом движущей силой развития жизненной компетенции становится также опережающая наличные возможности ребенка интеграция в более сложное социальное окружение. Продуктивность такого дозированного расширения и усложнения среды жизнедеятельности ребенка с ОВЗ можно обеспечить только с учетом его особых образовательных потребностей. При разработке содержания компонента жизненной компетенции принципиальным является определение степени усложнения среды, которая необходима и полезна каждому ребенку — может стимулировать, а не подавлять его дальнейшее развитие.

 

Структура обучения учащихся

Полная модель школы представлена 11 летним сроком обучения:

1 блок: 1-4 классы – классы для учащихся с диагнозом «легкая умственная отсталость»,  «умеренная умственная, глубокая отсталость», в которых осуществляется начальный этап обучения, общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.

2 блок: 5-9 классы – классы для учащихся с диагнозом «легкая умственная отсталость», «умеренная умственная, глубокая отсталость».

В этих классах продолжается обучение общеобразовательным предметам, вводится профессионально – трудовое обучение следующим направлениям:  швейное дело, обслуживающий труд, декоративно-прикладное творчество, цветоводство и декоративное садоводство.

3 блок:  классы допрофессиональной подготовки (10-11). Обучение ведется по следующим профессиям: швея, обслуживающий труд, цветоводство и декоративное садоводство.

 

         Сведения об итоговой аттестации выпускников 9 класса.

Итоговая  аттестация  является  одной  из  основных  форм  предъявления  результата деятельности образовательного  учреждения, в центре которой  –  оценка функциональной грамотности и социальной компетентности школьников, рассматриваемые как показатель качества образования.

При  подготовке  к  итоговой  аттестации  работа  ведется  по  следующим направлениям: организационные вопросы, работа с педагогическим коллективом, работа с родителями,  работа  с  обучающимися.  Вопросы  подготовки  к  итоговой  аттестации рассматриваются на административных совещаниях. С выпускниками проводятся занятия с психологом по формированию навыков регуляции эмоционального  состояния,  отработки  стратегии  уверенного  поведения  во  время экзаменов.

Итоговая  аттестация  по  профессионально-трудовому и производственному  обучению  состоит  из  двух этапов:

  выполнение практической работы;

  собеседование по утвержденным билетам.

Большинство  обучающихся  показывают  прочные  теоретические  знания  и устойчивые  практические  навыки,  о  чем  свидетельствуют  данные  итоговой  аттестации учеников в течение последних лет  –  при 100% успеваемости показатель качества знаний достаточно высок.

Результаты экзаменов по трудовому обучению

в динамике за три года

Показатель 2014-2015 2015-2016 2016-2017
9 классы 11 класс 9 классы 11 класс 9 классы 11 класс
Количество выпускников, сдавших экзамен 25 11 27 12 20 9
Количество сдавших экзамен на оценку:
«отлично» 11 6 15 8 8 4
«хорошо» 10 2 10 2 10 5
«удовлетворительно» 4 2 2 2 2
«неудовлетворительно»
Качество знаний, показанных на экзамене (в среднем, %) 84% 90% 90% 90% 90% 100%

 

После 9 класса учащиеся получают свидетельство об окончании школы установленного образца и могут  продолжить обучение в 10-11 классах, повышая квалификацию по выбранной профессии. Допрофессиональная подготовка в 10-11 классах проводится по рецензированным программам, разработанным на основе стандартов по профессиям.

Обучение в 11 классе завершается производственной практикой, квалификационным экзаменом с присвоением разряда по профессии и выдачей удостоверения установленного образца об уровне квалификации. При необходимости школа оказывает выпускникам помощь в трудоустройстве. Результат обучения в школе  – поступление выпускников в ПУ для продолжения обучения по профилям трудового обучения или устройство на работу.

 

Создание в школе здоровьесберегающей среды

Помимо  основного  диагноза  большинство  наших  воспитанников  имеют сопутствующие   заболевания  разной  степени  тяжести.    У  такой  категории  детей   наблюдаются  изменения соматического здоровья: отставания в физическом развитии, нарушение осанки, сколиозы, хронические тонзиллиты, заболевания желудочно-кишечного тракта, болезни глаз.  86 % воспитанников  составляют  дети-инвалиды.  Работа  с  таким  контингентом  детей  требует комплексного  системного  подхода  и  целенаправленной  работы  всего  педагогического коллектива и медицинского персонала.

В  школе учитываются  все  требования   к  организации  образовательной

деятельности в условиях здоровьесберегающей педагогики:

—  строгое соблюдение режима дня;

—  соответствие  программ,  применяемых  методов  и  средств  возрастным  особенностям

обучающихся;

—  расписание составлено с учетом дневной динамики работоспособности, требованиям

СанПиН;

— контроль за объёмом и дозировкой домашнего задания, а так же урок, выстраиваемый

и оцениваемый в здоровьесберегающем аспекте.

Одним  из  главных  средств   оздоровления  детей  в  условиях  школы является  грамотная  и  разноплановая  организация  физической  активности.  Поэтому большое внимание уделяется физкультурно-оздоровительной работе. Необходимую двигательную активность обеспечивают: физминутки, динамические паузы,  уроки  физкультуры  и  ЛФК,  спортивные  секции,  прогулки  с  повышенной динамической  активностью,  спортивные  часы,  игры  на  свежем  воздухе,  дни  здоровья, походы  и  экскурсии.

Традиционно один раз в год проводится диспансеризация обучающихся. Результаты  диспансеризации    отражаются  в  амбулаторных  картах,  паспортах  здоровья, индивидуальных  картах  обучающихся.  Всем  родителям   (законным  представителям) передается  информация  о  здоровье  детей  и  рекомендации  по  их  дальнейшему обследованию и лечению.

Большая  работа  проводится  всеми  службами  школы  по  предупреждению травматизма. Профилактика детского травматизма базируется на двух противоположных принципах  —  пассивное  и  активное  предотвращение  травмоопасной  ситуации,  т.е. создание   условий,  когда  травмоопасная  ситуация  не  может  возникнуть  и  выработка травмобезопасного  поведения.  С  этой  целью  систематически  проводятся  инструктажи  с обучающимися  при  организации  общественно-полезного  труда,  внеклассных  и внешкольных занятий; организовываются тренировки по эвакуации детей и сотрудников на случай возникновения пожара,  В различных формах (клуб «Зеркало», клуб «Выпускник») обучающиеся получают информацию о вреде табакокурения, наркомании, правонарушений. В школе регулярно проводятся мероприятия, конкурсы, отражающие вредные привычки и методы борьбы с ними.

Характеристика педагогических кадров

Общая укомплектованность штата педагогическими работниками по состоянию на составляет 40 человек (100 %).

 

Состав педагогических работников на конец учебного года

Педагогические работники Образование Квалификационная категория
Всего в том числе пенсионеров женщин высшее средне — специальное высшая 1  

не имеют

40 19 37 36 4 12 10 15
100% 47,5% 92,5% 90% 10% 30% 25% 40%

 

Сведения о специалистах службы сопровождения

Должность Образование Количество
Педагог-психолог Высшее 2
Учитель-логопед Высшее 1
Социальный педагог Высшее 1
Медицинский работник:

— медсестра

 

Высшее

1

 

Распределение кадрового состава по стажу работы

Педагогический стаж Количество педагогов %
Менее 2 лет 1 3
2-5 лет 3 7
5-10 лет 5 13
10-20 лет 11 27
Более 20 лет 20 50

 

Распределение кадрового состава по возрасту

Возраст Количество педагогов %
Моложе 25 лет 3 7
25-35 9 23
старше 35 28 70

 

90  % педагогов школы имеют высшее образование, 10 % педагогов имеют среднее  профессиональное  образование.  17 педагогов  имеют  дефектологическое образование    по  специальности «Олигофренопедагогика».

           

            Курсовая подготовка.

Сегодня,  как  никогда,  возросла  потребность  в  учителе,  способном совершенствовать  содержание  своей  деятельности  посредством  критического, творческого  осмысления  и  применения  передовых  педагогических  и  информационных технологий.  Подготовке  педагогов  к  инновационной  деятельности  способствует  их дальнейшее обучение.

Педагогический  коллектив  не  только  эффективно  использует  имеющийся образовательный  потенциал  школы,  но  и  эффективно  наращивает  его  за  счет  новшеств, путем  повышения  профессионализма  через  курсовую  подготовку.   В  крае  разработана система  обучения  педагогов  на  курсах  повышения  квалификации  в  соответствии  с основными требованиями образовательного процесса. Таким образом, все педагоги школы за последний учебный год  прошли курсовую подготовку на 100%.

 

            Аттестация педагогических работников

Аттестация —  необходимое условие для  профессионального роста путем саморазвития, самореализации и самооценки, когда приходит ощущение успеха, признания и одобрения, меняется  характер  ведущих  мотивов  трудовой  деятельности,  а  значит,  растет качественный показатель труда.

В 2016-2017 учебном году прошли аттестацию:

  6 педагогических работника – на соответствие занимаемой должности;

  2 педагогических работника —  на первую квалификационную категорию;

  2 педагогических работника —  на высшую квалификационную категорию.

Преподавательский состав является участником ресурсного центра по оказанию консультативной методической помощи педагогам общеобразовательных школ города и края. Педагоги  участвуют  в  различных  профессиональных  конкурсах,  поскольку конкурсы  профессионального  мастерства  являются  эффективным  средством  повышения профессионального уровня, средством творческой самореализации педагогов и позволяют каждому  из  них  наметить  свое  профессиональное  саморазвитие.  Учителя школы демонстрируют успехи своих учеников на всероссийских и международных уровнях.

Система воспитания  охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все его структуры,  интегрируя  учебные  занятия  и  внеурочную  жизнь  школьников  в разнообразные виды деятельности.

Система  воспитательной  работы  определяется  традиционными  общешкольными мероприятиями  и  планами  воспитательной  работы  классных  руководителей  и воспитателей  по  группам.     Вся  воспитательная  работа  в  школе  ведется  по направлениям,  позволяющим  в  полном  объеме  решать  поставленные  задачи:

  • эстетическое;
  • гражданско-правовое;
  • духовно-нравственное;
  • трудовое воспитание;
  • здоровьесбергающая деятельность;
  • безопасность жизнедеятельности;
  • культурно-досуговая деятельность;
  • профилактика безнадзорности и правонарушений.

Реализация  данных  задач  осуществляется  через  организацию  работы  воспитателей,

учителей-предметников,  классных  руководителей,  социального  педагога,    педагога-психолога.

В системе дополнительного образования в  школе организована  работа  14  кружков  различной направленности:  эколого-биологической,  спортивной,  декоративно-прикладной, художественно-творческой.  Количество  детей,  занятых  в  кружках  и  секциях  составляет

100%.

Все кружки и секции, помимо конкретных для данного направления, решают одну общую  задачу:  создание  условий для эмоционального благополучия ребенка в процессе совместной  деятельности  и  общения;  развитие  творческих  способностей  у  детей  с ограниченными возможностями здоровья через занятия в кружках, выявление одаренных детей.

Дополнительное  образование  —  неотъемлемая  часть  воспитательной  системы  школы.  Реализуемые  в  этой  области  деятельности  программы  призваны  обеспечить успешную  социализацию  обучающихся,  воспитанников,  с  учетом  культурных  традиций России,  общечеловеческих   ценностей  и  социальных  реалий  современного  общества  и

государства.

Программы  направлены  на  выявление  и  развитие  творческих  интересов  детей, осуществление  мероприятий  по  гражданско-патриотическому  воспитанию  подростков  и

молодежи, формированию здорового образа жизни, развитию нравственных эстетических навыков.

           

            Коррекционная  работа 

В отличие от общеобразовательных школ ведущим    компонентом в образовательном

процессе школы для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является коррекционная работа, которая ведется по следующим направлениям:

— комплексный и системный подход коррекционно — развивающей  работы                         с обучающимися.

— максимально возможное развитие потенциала социальных и профессиональных возможностей обучающихся.

— преемственность процесса образования на всех уровнях обучения, а также в рамках внеурочной деятельности: урок, коррекционное занятие, внеклассные мероприятия.

Учитывая особенности работы учреждения, воспитание и обучение дифференцированно и, в большей степени индивидуально, с учетом психофизических возможностей каждого ребенка.

Организация образовательного процесса в школе реализуется с помощью медико -психолого — педагогического сопровождения детей с ОВЗ на разных этапах обучения.

В основу педагогической системы легли следующие положения:

  1. Использование и учет ограниченных, психофизических возможностей детей с ОВЗ;
  2. Активизация учебно-познавательной деятельности, психических и индивидуальных особенностей детей с ОВЗ;
  3. Формирование коммуникативной функции речи как средства общения детей;
  4. Вариативность учебных программ для детей с различным психическим развитием;
  5. Гибкость в подборе учебного материала в соответствии с индивидуальными возможностями детей;
  6. Организация речевой среды как условие овладение средствами общения:

— коррекция звукопроизношения

— нарушений лексико – грамматической стороны речи

— коррекция нарушений чтения и письма

  1. Коррекция психомоторики и сенсорных процессов;
  2. Коррекция нарушения в развитии эмоционально – личностной сферы;
  3. Использование компьютерных программ с целью активизации учебно- познавательной деятельности, формирования и расширения представлений об окружающем мире у детей с ОВЗ.

 

Итоги  анализа  работы школы

Педагоги    школы представляют  собой   коллектив  единомышленников, имеющий  творческий кадровый  потенциал,  самый  продуктивный  возраст и достаточный педагогический опыт для введения в образовательный процесс ФГОС для обучающихся с ОВЗ. Учреждение  имеет все возможности, чтобы успешно развиваться с учетом всех предъявляемых требований к обучению детей с разной степенью интеллектуальных нарушений.

 

  1. Актуальность разработки Программы развития Учреждения на 2017-2022 г.

 

Рост численности детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, комплексными нарушениями — одна из тенденций современного общества. Демократические перемены, начавшиеся в России в 2000-е годы, обоснованное желание родителей реализовать конституционное право своих детей  на образование способствовали их включению в систему специального образования. Ранее необучаемые дети признаны обучаемыми.   Федеральный Закон РФ «Об образовании» гарантирует «общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников». В Законе говорится о том, что «государство создает гражданам с отклонениями в развитии условия для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов».

Констатируя тот факт, что вместе с детьми, имеющими легкую умственную отсталость за парту сели «особые» дети, понимаем необходимость создания специальных условий их обучения и воспитания. Одной же из главных задач, поставленных перед педагогическим коллективом на сегодняшний день, стала задача обеспечения возможности каждому ребенку, как с умеренной, так и тяжелой умственной отсталостью, достичь в процессе обучения адекватного уровня физического, психического и социального развития. В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» отмечено: «Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства».

Приоритетным направлением в развитии специального образования  остается комплексное (клиническое, нейрофизиологическое, педагогическое) изучение детей со сложными нарушениями, определение содержания, методов, организационных форм их обучения, составление индивидуализированных комплексных программ реабилитации на основе полученных диагностических данных о специфике нарушения. Специальным (коррекционным) школам в современных условиях отводится роль центров специализированной помощи в реализации особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями по причине того, что:

  1. наработан уникальный многолетний педагогический опыт обучения и воспитания детей разных категорий с особыми образовательными потребностями;
  2. имеется методическая, дидактическая и технологическая оснащенность, специальным образом организованная коррекционно-развивающая среда;
  3. наличие специалистов — олигофренопедагогов, логопедов, психологов.

Сегодня специальная коррекционная школа может стать открытой, общедоступной образовательной структурой, обеспечивающей различные образовательные потребности разных групп населения. Мы признаем необходимость перемен, заключающихся в расширении возможностей каждого ребенка, оказании поддержки и помощи, поэтому педагогический коллектив нацелен на поиск новых путей в развитии образовательного учреждения.

Социальный  проект «Школа-центр социально-трудовой адаптации и реабилитации» внедряется и успешно функционирует в нашем учреждении. Обучаясь в 10-11 производственных классах, воспитанники получают допрофессиональную подготовку. Мы знаем, как работать с этой категорией детей. Наша дальнейшая задача – развитие социального партнерства в вопросах организации производственной практики и трудоустройства выпускников.

Однако изменился состав учащихся. С 2010 по 2016 годы численность детей с диагнозом умеренная и тяжелая  умственная отсталость в учреждении увеличилась с 8% до 32%.  Приобретая положительный опыт, мы постепенно понимаем, что для оказания более качественной помощи детям, а также их родителям необходимо выстроить систему мер, обеспечивающую профессиональный рост педагогов.

Стала очевидной потребность в методической работе, направленной на углубление знаний об «особых» детях, их возможностях и основных подходах к ним в процессе образования.

С начала 2016 года в связи с введением ФГОС ОВЗ работа педколлектива над единой методической темой: «Использование элементов системно — деятельностного подхода в работе с детьми  категории «особый ребенок»» стала рассматриваться, как приоритетное направление в деятельности учреждения. Чтобы удовлетворить потребности педагогов в познании детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями, были использованы внутренние и внешние ресурсы.

Обучение «особых» детей осуществляется интегрировано, в классах, где большинство – дети, имеющие легкую умственную отсталость.

В вопросах обучения детей с тяжелой умственной отсталостью  на сегодняшний день возникают сложности организационного характера, которые  необходимо решать.

Положительным моментом является то, что педагоги имеют опыт разработки рабочих программ для учащихся с умеренной умственной отсталостью и сложными нарушениями, осваивают новые методические приёмы, современные подходы к коррекционно-развивающей работе, творчески усваивают опыт специалистов в области специального образования, работают над индивидуальными методическими темами. Педагоги нацелены на накопление и обобщение опыта коррекционно-развивающей, воспитательной, учебной работы, деятельности по социально-педагогическому, медицинскому и психологическому сопровождению учащихся.

Школа имеет достаточной ресурсный потенциал для улучшения деятельности и дальнейшего развития. Особая задача  коррекционной школы  для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – подготовка обучающихся к самостоятельной жизни и труду.

В  условиях  динамичного  социально-экономического  развития  региона не  могут  в полной мере удовлетворить потребности личности, общества, рынка труда и социальных заказчиков.  Продолжает  оставаться  актуальным  совершенствование  качества специального  образования,  обладание  выпускниками  этих    учреждений  знаниями, практическими  навыками  трудовой  подготовки,  необходимыми  для  дальнейшего получения профессионального и  дополнительного образования, для востребованности на рынке  труда  с  учетом  социального  заказа  общества.

Сложный  характер проблем  ставит перед  учреждением необходимость  формирования  и  реализации  программы  развития,  нацеленной  на достижение конкретных результатов.

Реализация  программы  позволит  объединить  усилия  всех  работников  и необходимые  финансовые  ресурсы  для  достижения  главных  целей  развития образовательного учреждения и получения конечных положительных результатов.

 

  1. Концепция развития Учреждения на 2017-2022 г.

 

Настоящая  Программа  определяет  стратегию  развития  новой    современной  модели

общеобразовательного  учреждения  для  обучающихся  с  умственной  отсталостью (интеллектуальными  нарушениями)  –  школы  радости  и  здоровья,  центра  занятости  и воспитания, и действия по ее реализации на период с 2017 по 2022 г.

Коррекционное образование, как и общее, триедино:

  • коррекционное обучение;
  • коррекционное развитие;
  • коррекционное воспитание.

 

В нашем понимании:

Коррекционное обучение – усвоение знаний о путях и средствах преодоления недостатков психического  и  физического  развития  ребенка  и  усвоения  применения  полученных знаний.

Коррекционное  развитие  –  исправление  недостатков  умственного  и  физического развития,  совершенствование  физических  и  психических  функций,  сохраненной сенсорной сферы и нейродинамических механизмов, компенсации дефектов.

Коррекционное  воспитание  —  это  воспитание  типологических  свойств  и  качеств личности,  соответствующих  предметной  специфике  деятельности  (познавательной, трудовой, эстетической и др.), позволяющих адаптироваться в социальной среде.

В  основе  своей  практической  деятельности  школа  исходит  из  личностно-ориентированного  подхода,  развивающего  обучения,  теории  поэтапного  формирования умственных  действий,  идей  деятельного  подхода  и  педагогической  поддержки.  Но  в первую  очередь,  реализует  учение  Л.С. Выготского  о  компенсаторных  возможностях ребенка  с  дефектом  в  развитии,  суть  которого  заключается  в  создании  условий, раскрывающих  внутренние  возможности  и  резервы  ребенка.  Именно  ориентация  на сохранные  стороны  личности  ребенка,  его  потенциальные  возможности,  резервы организма является основой Программы.

Однако,  учитывая постоянно изменяющийся контингент  школы,    неоднородность  нарушений  у  каждого  ребенка,  необходимо  опираться  на  научно методические  разработки,  которые  бы  обеспечивали  коррекционно-развивающее сопровождение разноуровневых групп детей одного класса и одного вида нарушений. В  качестве  инновационных  технологий  мы  используем  теории  деятельного  подхода Н.Е. Щурковой о необходимости включения школьников в различные виды деятельности. Необходимо  создать  целостную  систему  воздействия  на  обучающихся,  чтобы коррекционный компонент входил в систему планирования всех служб школы, в работу каждого специалиста в отдельности и вместе взятых.

Значение  деятельности  Концепции  –  создать  условия  для  компенсации  имеющегося дефекта и максимальной интеграции ребенка в общество.

Социальный  заказ    –  развить  у  ребенка  механизм  продуктивной  обработки  получаемой информации, который позволит адаптироваться в постоянно меняющейся ситуации. Для этого необходимо включить в работу анализаторы, развить компенсаторные возможности и способности.

Данная  Программа  развития  направлена  на  выполнение  государственного  заказа  по образованию и трудовой подготовке личности, и должна осуществлять:

  • реализацию прав  личности  с  умственной  отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) на образование, развитие и трудовую подготовку;
  • организацию учебно-воспитательного процесса;
  • определение содержания,  методов  обучения  и  воспитания  в  соответствии  с познавательными  возможностями,  психофизическими  и  возрастными  особенностями обучающихся;
  • создание максимально  благоприятных  условий  для  организации  коррекционно- развивающего пространства;
  • обеспечение развития  личности  обучающихся  с  целью  дальнейшей  социализации  в  соответствии  с  морально-этическими  и  правовыми  ценностями, принятыми обществом;
  • подготовку обучающихся к самостоятельной жизни и труду.

В  рамках  настоящей  Программы  необходимо  реализовать  модель  коррекционно-развивающей школы. Концепция  строится  на  основе  признанных  в  современной  педагогике  ценностей образования.  Определяя  миссию  школы  как  воспитание  нравственной,  современно-образованной личности и её социализации в обществе, коллектив педагогов ориентирован на  идею  построения  школы  социализации  детей  с  ограниченными  возможностями здоровья.

            Школа  социализации  –  это  организация  воспитательной  среды  и  общественных отношений, обеспечивающих эффективную социальную адаптацию личности, проявление её  социальной  активности.  Для  этого  необходимо  создать  оптимальные  педагогические условия, помогающие ребёнку выразить себя в образовательной, трудовой деятельности, культурном  развитии,  сознательном  выборе  профессии.  Реализация  принципа социализации  помогает  ребёнку  с  ограниченными  возможностями  здоровья  установить прочные связи с окружающим социумом, обеспечить их широту и многообразие.

Для  овладения  детьми  общетрудовыми  профессиональными  знаниями,  умениями необходимо  широкое  внедрение  в  учебный  процесс  специального  компьютерного оборудования  и  программного  обеспечения. Компьютерное обеспечение значительно расширяет  возможности  детей  с  ограниченными  возможностями  здоровья,  усиливает мотивацию  учения,  качественно  изменяет  контроль  за  их  познавательной  и  трудовой деятельностью,  даёт  возможность  успешно  решать  задачи  на  моделирование  различных производственных ситуаций, на планирование и т.д.

Месторасположение  школы позволяет  решать  поставленные  учебно-воспитательные  задачи,  т.к.  есть  возможность  организации  различных  видов  трудовой деятельности  (цветоводство и декоративное садоводство,  швейное  дело, декоративно-прикладное творчество, обслуживающий труд).  Близость  различных учреждений  благоприятно  влияет  на  социальную  адаптацию,  имеется  возможность проведения  экскурсий  на  различные  объекты базовых предприятий.  Природное  окружение  способствует оздоровлению детей.

 

  1. Цель и задачи программы развития Учреждения на 2017-2022 г.

Цель:  развитие  действующей  модели  коррекционной  школы  в направлении «школы социализации» как социального института, обеспечивающего стабильную интеграцию выпускников в жизнь.

При  этом  приоритетным  направлением  в  достижении  поставленной  цели  будет создание  условий  для  совершенствования  специального  образования  в  школе,  содержания  и  технологий, повышение эффективности и качества, а также ответственности за полученные результаты обучения и воспитания детей, имеющих проблемы в развитии.

Задачи:

  1. Создание постоянно  действующей  системы  динамического  мониторинга  качества социально-педагогических услуг:

— комплексная диагностика проблем развития ребёнка в динамике;

— мониторинг защиты прав детей;

— социально-педагогическая поддержка и сопровождение детей и их семей.

  1. Организация культурно-образовательной  функции  школы,  направленной  на коррекцию  недостатков  формирования  навыков  учебной  деятельности, позволяющих  детям  с  умственной  отсталостью  (интеллектуальными  нарушениями) развивать  умения  учиться  и  жить  в  условиях  специально  организуемого  учебно-воспитательного  процесса,  а  также  полноценно  участвовать  в  культурной,  спортивной, досуговой деятельности.
  2. Усиление  воспитательной  функции  школы,  направленной  на формирование  ценностных  установок  и  отношений;  развитие  мотивационной  культуры  личности  как  основы  для  формирования  механизмов  регуляции  эмоционально-волевой сферы,  нейтрализации  дезадаптивных  форм  поведения  у  школьников.  Формирование  у них  активной  гражданской  позиции,  предполагающей  уверенность  в  своей  будущей перспективе.

В  современных  условиях  коррекционная  школа  выполняет  новые  социально-педагогические  функции,  что  обусловлено  изменившейся  ситуацией  в  социуме, необходимостью  усиления  влияния  на  социокультурную  ситуацию  вне  коррекционной школы.

К таким функциям можно отнести:

—  формирование  социальных  компетенций  обучающихся,  необходимых  в  современных условиях для их дальнейшего устройства в самостоятельной жизни;

— обучение детей навыкам компьютерной грамотности;

—  расширение  социальных  возможностей  и  коммуникативной  культуры  обучающихся через их интеграцию в окружающий социум.

 

  1. Этапы реализации приоритетных направлений развития Учреждения. Модель выпускника.

Первый этап (2017 – 2018 учебный год) – аналитико-проектировочный:

—  изучение  и  анализ  ФГОС  ОВЗ  с  умственной  отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с  целью определения основных направлений  обновления  образовательной  системы;

—  разработка  Программы,  ее  общественное  обсуждение  и экспертиза,  принятие  окончательного  варианта, определение  системы  мониторинга  реализации  настоящей Программы.

— создание постоянно действующей системы мониторинга за уровнем обученности и воспитанности, за «качеством жизни» обучающихся;

— разработка и включение интегрированных форм обучения.

Второй этап (2018 — 2020 учебные годы) – основной:

—  реализация проектов Программы;

—  научно-методическое  и  нормативно-правовое  сопровождение реализации Программы развития;

—  внедрение инновационных проектов,  направленных  на  решение задач развития образовательного учреждения;

—  создание гибких организационных форм обучения, воспитания в контексте индивидуально – дифференцированной педагогической работы, направленной на формирование комплексной компетентности ребенка

— акцентированное обеспечение в школе пространства жизнедеятельности ребенка (классы, группы со «своим лицом», своей философией, кодекса чести, девиза, эмблемы, формы школьных ритуалов)

—  мониторинг промежуточных результатов с внесением изменений и дополнений

Третий  этап  (2020  –  2022  учебный  год)  –  аналитико-обобщающий:

— анализ результатов реализации  Программы, оценка эффективности

—  определение целей, задач и направлений стратегии дальнейшего развития Учреждения.

 

Приоритетными направлениями Программы развития можно считать следующие:

  1. Создание  условий  для  успешного  введения  и  реализации    в  учебно  —  воспитательном процессе  Федеральных  государственных  образовательных  стандартов  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
  2. Совершенствование  допрофессионально-трудового  обучения:  инновационное  развитие начальной допрофессиональной подготовки школьников на базе школьных мастерских.
  3. Психолого-педагогическое, медико-социальное и правовое сопровождение обучающихся.
  4. Развитие образовательно-воспитательной   системы  в  направлении  здоровьесберегающих технологий.
  5. Реализация системно — деятельностного подхода к организации воспитательного процесса, создание  необходимых  условий  для  проявления  активной  жизненной  позиции, гражданственности и патриотизма, духовно-нравственного воспитания обучающихся.
  6. Формирование  социокультурной  и  образовательной  среды  с  учетом  общих  и специфических образовательных потребностей разных групп обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
  7. Обеспечение доступности,  комфортности  и  качества  образования  детей  с  проблемами  в умственном развитии.
  8. Развитие социальных компетенций обучающихся для их успешной интеграции в общество и конкурентоспособности на рынке труда.
  9. Создание  современных  механизмов  осуществления  социальной  адресной  поддержки обучающихся, воспитанников с расширением доступного дополнительного образования.
  10. Привлечение работодателей   к  участию  в  современной  образовательной  политике  с целью трудоустройства выпускников.
  11. Кадровая политика,  способная  обеспечить  современное  содержание  образовательного процесса,  позволяющая  работать  по современным  технологиям.

 

Миссия школы:

  1. Обеспечить получение основного общего образования  по адаптированной общеобразовательной  программе каждому  ребенку  на  максимально  возможном  и  качественном  уровне  в  соответствии  с индивидуальными возможностями личности.
  2. Содействовать в адаптации детей к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворить образовательные потребности обучающихся.
  3. Социально-профессиональная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья. Решение проблемы социальной интеграции воспитанников в современное общество.

 

Модель выпускника начальной школы

Обучающиеся, завершившие обучение на ступени начального образования, должны:

—  усвоить, согласно требованиям ФГОС,  адаптированную общеобразовательную  программу  школы  на  уровне, достаточном (минимальном) для продолжения образования;

—  иметь  повышенный  уровень  развития  высших  психических  функций  в  сравнении  с результатами начальных показателей;

— овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля;

— иметь начальные представления и навыки коммуникативно-речевого общения;

— владеть навыками самообслуживания и личной гигиены;

— овладеть элементарными трудовыми навыками и умениями.

 

Модель выпускника 9 класса

(диагноз умственная отсталость легкая):

Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:

—  усвоить  на  уровне  требований  ФГОС ОВЗ  учебный  материал  по  всем предметам  школьного  учебного  плана;

—  уметь  ориентироваться  в  окружающей  действительности,  соблюдать  общепринятые нормы поведения и общения; умеет применять приобретенные знания в простых жизненных ситуациях.

—  владеть навыками  адаптации, коммуникации  и  социального  взаимодействия (навыками устной разговорной речи, уметь отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы с целью получения информации, уметь достаточно грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, оформлять деловые бумаги);

—  знать  основополагающие  статьи  Конституции  РФ,  определяющие  права  и  обязанности гражданина, основные законы трудового и уголовного права;

—  читать и понимать несложные художественные произведения классиков отечественной литературы;  выдержки  из  газет  и  журналов  о  современной  общественно-политической жизни страны;

—  владеть  элементами  устных  вычислений,  основными  арифметическими  действиями, решением несложных задач измерительного и вычислительного характера, пользоваться компьютерной техникой;

—  знать (в пределах требований программы по соответствующим видам труда): устройство орудий  труда,  свойства  материалов,  основные  технологические  операции.

— иметь  сформированные  основы  нравственных  убеждений,  эстетического  вкуса  и здорового образа жизни, культуры общения;

 

Модель выпускника 9 класса

(дети с тяжелыми множественными нарушениями развития):

— Владеет основными знаниями по общеобразовательным предметам, имеющими практическую направленность, умеет применять знания в простых жизненных ситуациях.  Способен осуществлять минимальный самоконтроль.

— Ведет здоровый образ жизни. Соблюдает нормы и правила культурного поведения. Владеет навыками самообслуживания и ведения  домашнего хозяйства.

— Имеет достаточный уровень развития познавательных способностей. Умеет с помощью взрослых  противостоять негативному влиянию.

— Владеет основами изучаемой   профессии.

— Подготовлен  к  жизни в семье, частично в обществе и работе в специально созданных условиях, с учетом интересов, возможностей и состояния здоровья.

 

Модель выпускника 11 класса

(диагноз умственная отсталость легкая):

— Владеет практическими, социально значимыми  знаниями образовательных предметов,  умеет применять их для решения жизненных задач.  Умеет учиться, владеет приемами самообразования.

— Соблюдает морально-этические нормы и правила, владеет навыками межличностного общения. Физически и нравственно здоров.

— Профессионально ориентирован, имеет квалификационный разряд (на уровне 3-4) по изучаемой профессии.

— Подготовлен к работе в условиях промышленного производства, в случае необходимости — на дому.

— Социально адаптирован.

 

Реализация «модели выпускника» каждого уровня образования невозможна без             соответствия педагога определенному профессиональному стандарту.

С учетом «Профессионального стандарта педагога» определен «Портрет педагога»:

—  владеющий  современными  технологиями  обучения  и воспитательной  работы, умеющий  их  профессионально  использовать  в  различных  видах  деятельности  ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, досуговой и т.д.);

— эффективно регулирующий поведение обучающихся для обеспечения безопасной образовательной и здоровьесберегающей среды;

—  профессионально ставящий воспитательные цели и задачи, способствующие развитию учеников,  независимо  от  их  способностей,  характера,  культурных  различий, половозрастных  и  индивидуальных  особенностей,  определять  педагогические  пути  их достижения;

—  признающий достоинство каждого ученика, понимая и принимая его;

—  поддерживающий  конструктивные  воспитательные  усилия  родителей  (законных представителей)  обучающихся,  привлекающий  семью  к  решению  вопросов  воспитания ребенка;

—  конструктивно взаимодействующий с  другими педагогами и специалистами в решении учебно-воспитательных задач;

—  поддерживающий  в  детском  коллективе  деловую  дружелюбную  атмосферу, демонстрируя образцы толерантности;

—  умеющий  защищать  достоинство  и  интересы  обучающихся,  помогать  детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;

—  поддерживающий  уклад,  атмосферу  и  традиции  школьной  жизни,  внося  в  них  свой положительный вклад;

—  способный адекватно анализировать свою профессиональную деятельность, определять и реализовывать пути ее непрерывного совершенствования.

Такой комплексный характер концептуальных подходов к разработке настоящей             Программы определяет ее успешность на этапе проектирования, задает ее цели, задачи    и механизмы реализации.

 

  1. Основные направления развития образовательной системы

Учреждения на 2017-2022 годы.

Каждая из задач Программы носит комплексный характер и предусматривает реализацию следующих направлений развития.

Решение стратегической задачи «Обновление системы управления школой в соответствие с тенденциями развития управленческой науки и требованиями Федерального закона № 273-ФЗ» обеспечивается за счет осуществления программных мероприятий по следующим основным направлениям:

— обновление нормативно-правовой документации школы;

— совершенствование механизмов управления школой на основе современных нормативно-правовых требований и научно-методических рекомендаций;

— разработка и внедрение системы мониторинга результативности реализуемой

образовательной системы.

Решение  стратегической  задачи  «Оптимизация  системы  профессионального  и личностного  роста  педагогических  работников  как  необходимое  условие  современных образовательных  отношений»  обеспечивается  за  счет  реализации  следующих программных мероприятий:

— обновление  системы  непрерывного  профессионального  образования  педагогических кадров в целях оптимальной реализации ФЗ № 273-ФЗ и ФГОС ОВЗ;

— освоение  педагогами  современного  законодательства  в  сфере  образования,  содержания, форм, методов и технологий организации образовательного процесса;

— создание  современной  системы  оценки  и  самооценки  профессионального  уровня педагогов по результатам образовательного процесса.

Решение  стратегической  задачи  «Обновление  организации,  содержания  и  технологий образовательного  процесса  в  целях  создания  оптимальных  условий  формирования духовно-нравственной,  социально  адаптированной  и  профессионально  ориентированной личности  гражданина  Российской  Федерации»  обеспечивается  за  счет  осуществления программных мероприятий по следующим ведущим направлениям:

— разработка  и  реализация  образовательных  программ  в  соответствии  с  современным содержанием  образование  и  с  учетом  образовательных  потребностей  и  возможностей обучающихся;

— реализация  Основных  образовательных  программ  начального  и  основного  общего образования,  направленных  на  формирование  и  развитие  гражданской  позиции, профессиональной и социальной адаптации обучающихся;

— обновление  системы  психолого-педагогического  сопровождения  образовательного процесса в целях создания благоприятных условий реализации ФГОС ОВЗ;

— расширение  возможностей  дополнительного  образования  и  внеурочной  деятельности обучающихся в условиях школы.

Решение  стратегической  задачи  «Обеспечение  доступности и информационной  открытости образовательного пространства школы в целях привлечения партнеров социума к участию в оптимизации  условий реализации Федерального закона № 273  -ФЗ» обеспечивается за счет организации программных мероприятий по следующим важнейшим направлениям:

— обновление  нормативно-правовой  базы  и  механизмов  взаимодействия  школы  с партнерами  социума  для  обновления  инфраструктуры  и  содержания  образовательного процесса;

— приведение инфраструктуры школы в соответствие с требованиями ФЗ-273, СанПиНов и ФГОС ОВЗ;

— активное  взаимодействие  школы  с  социумом  и  образовательным  пространством муниципалитета, региона, страны для оптимизации условий реализации ФЗ-273.

Решение  стратегической  задачи  «Укрепление,  модернизация  материально  —  технической базы школы» обеспечивается за счет Ресурсного обеспечения выполнения Программы

а)  нормативно-правовое:

— разработка  и  утверждение  пакета  целевых  комплексных  программ,  обеспечивающих выполнение Программы развития школы;

—  внесение изменений в Устав школы по мере необходимости;

— разработка  и  утверждение  документов,  положений,  необходимых  для  выполнения Программы развития школы;

— формирование  и  утверждение  пакета  документов  по  инновационной  деятельности школы.

б)  программно-методическое:

— формирование  банка  методических  материалов,  позволяющих  обеспечить  качественное предметное обучение;

— разработка рекомендаций по технологии предпрофильного и профильного обучения;

— формирование  банка  методических  материалов  по  технологии  индивидуального,

дифференцированного, разноуровневого обучения.

в)  информационное:

— информирование  учителей,  родителей,  обучающихся  о  ходе  выполнения  Программы развития через:

— Совет школы;

— школьный сайт;

— родительские собрания;

— ученические собрания;

— педсоветы.

г)  мотивационное:

— усилить  мотивационную  работу  среди  учеников,  родителей  о  необходимости

качественного преобразования их учебно-воспитательной деятельности;

д)  кадровое:

— курсовая переподготовка учителей;

— повышение  квалификации  учителей  через  работу  в  творческих  группах  по  темам самообразования, участие в работе семинаров, педсоветов.

е)  организационное:

— создавать условия, необходимые для выполнения Программы развития школы.

ж)  материально — техническое:

— ежегодно осуществлять косметический и плановый капитальный ремонт школы и систем отопления, канализации, водоснабжения;

— своевременно  решать  вопросы  по освещению  кабинетов и мастерских, обеспечению их новой мебелью.

— своевременно  ежегодно  составлять  заявки  на  проведение  ремонта,  на  приобретение необходимого оборудования, инвентаря, хоз.материалов,  методических  пособий, наглядности  для  проведения  уроков.

— пополнять  фонд  библиотеки  учебниками,  методической  и художественной литературой.

— проводить  ежегодно  подписку  на  методические  издания  (газеты,  журналы, методическую литературу).

з)  финансовое:

— составление  сметы  школы  на  приобретение  мебели,  наглядности,  оборудования,

демонстрационный материал, оргтехнику;

— целевое финансирование.

 

Основные проекты:

Проект «ФГОС — школа для всех»

-обеспечение реализации ФГОС

-создание условий доступной среды для обучения и воспитания учащихся с ОВЗ

 

Проект «Эффективная школа»

-повышение эффективности работы Учреждения

-обеспечение качества и доступности образования

-развитие творческого потенциала учащихся через систему допобразования

 

Проект «Профессионал»

-повышение квалификации педагогов через реализацию профстандарта педагога

-выравнивание дисбаланса в профкомпетенции педагогов

-обновление модели внутришкольного повышения квалификации педагогов

 

Проект «Воспитание и социальная адаптация»

-создание условий для социализации детей с ОВЗ

-создание условий для профориентации детей с ОВЗ

-воспитание у учащихся чувства патриотизма и гражданственности

 

Проект «Здоровая школа в здоровье каждого»

-создание условий для реализации технологий здоровьесбережения

 

Проект «Управление»

-повышение эффективности управления инновационной деятельностью и методической работой

-разработка информационной системы в регионе о деятельности Учреждения

 

Проект «Инфраструктура»

-создание условий для укрепления и развития материально-технической базы и инфраструктуры Учреждения

 

Механизмы реализации проектов:

-социально-значимые проекты по отдельным направлениям развития

-инновационные образовательные программы

-инициативные инновационные проекты педагогического коллектива

-комплекс мероприятий, направленных на реализацию государственной политики в области патриотического воспитания молодежи

 

  1. Планирование деятельности по реализации целей и задач

развития Учреждения на 2017-2022 г.

Основные блоки

программы

Мероприятия

 

Сроки реализации,

ответственные

1.Коррекционно-образовательный 1.Переход на ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью.

2.Обеспечение образовательного уровня в соответствии с требованиями, определенными федеральными стандартами, с учетом психофизических параметров личности обучающихся.

3. Разработка критериев оценки результативности образования обучающихся на разных ступенях обучения с целью повышения качества образования.

— мониторинг на всех ступенях образования;

4. Внедрение и эффективное использование информационно-коммуникационных технологий с целью формирования практических умений и навыков анализа информации, самообучению;

5. Совершенствование системы

психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса:

  оценка зоны «ближайшего развития» ребенка для интеграции в единое образовательное пространство школы;

  ведение дневников  наблюдения каждого обучающегося;

  использование методов и приемов

коррекционно-развивающего обучения с

ориентацией на зону «ближайшего развития».

6. Создание базы данных по вариативным

формам и методам организации коррекционного обучения; организация постоянной системы повышения квалификации педагогов:

  разработка и создание базы данных по планированию и моделированию коррекционно-развивающих уроков по каждой образовательной области.

 

В течение действия

Программы

 

Педсовет

 

 

Администрация

 

 

 

 

 

Администрация

 

Методобъединения

 

 

 

 

ПМПк

 

 

 

 

Учителя-предметники,

воспитатели

2.Коррекционно-воспитательный 1.Совершенствование воспитательной

системы школы, основанной на сохранении традиций и введении инноваций.

2. Создание базы данных по диагностике

уровня воспитанности каждого обучающего, группы в целом; введение социальных карт.

3. Создание портфолио каждого

обучающегося и классного коллектива.

4. Развитие механизмов продуктивного

общения с целью овладения

воспитанниками основным диапазоном

моделей коммуникативного поведения.

5. Создание среды для формирования

новых партнерских взаимоотношений между взрослыми и ребёнком; совершенствование системы «Педагог-воспитанник».

6. Систематическое участие школы в городских, краевых, региональных конкурсах разного уровня с учетом психофизиологических

возможностей обучающихся,

для дальнейшей социализации в общество.

7. Совершенствование работы Совета по

профилактике правонарушений.

8. Расширение перечня дополнительных

услуг, предоставляемых обучающимся, с

целью удовлетворения потребностей

детей в занятиях по интересам; привлечение специалистов системы дополнительного образования.

В течение действия

Программы

Классные руководители

 

 

Педагог-психолог,

социальный педагог

 

Классные руководители, воспитатели

 

Педагогический

коллектив

 

Администрация школ

 

 

Зам. директора по ВР

 

Администрация школы

 

Зам. директора по ВР

3.Лечебно-оздоровительный 1. Создание условий, обеспечивающих

охрану жизни, сохранение и укрепление

здоровья обучающихся.

2. Формирование здорового образа жизни

обучающихся, воспитанников.

3. Создание здоровых и безопасных

условий труда и учёбы.

4. Организация систематического

наблюдения за состоянием здоровья

каждого воспитанника.

5. Совершенствование работы ШВР.

6. Организация скоординированной

работы с психиатром, врачами-психоневрологами, педиатрами.

7. Развитие адаптивной физкультуры.

8. Организация консультативной службы.

9. Развитие материально-технической базы по укреплению здоровья педагогов и

обучающихся: приобретение дополнительного оборудования и инвентаря для спортивного зала, медицинского кабинета, учебно-методической литературы.

В течение действия

программы

Администрация школы

 

Реализация

подпрограммы «Здоровье»

 

Мед.сестра

 

Зам. директора по ВР,

социальный педагог

Мед.сестра

Администрация школы

Администрация

Социальный педагог,

мед.сестра, психолог

 

Администрация школы

4. Коррекционный 1. Совершенствование методов,

коррекционно-развивающих технологий

обучения, внедрение информационно -коммуникационных технологий с целью

развития когнитивных процессов,

формирования практических умений и

навыков обучающихся.

В течение действия

программы

5.Профессионально-трудовой 1.Организация допрофессионального

обучения с целью формирования у обучающихся потребности и осмысления

необходимости трудовой деятельности.

2. Анализ и корректировка программ по

трудовому обучению.

В течение действия программы

 

Учителя трудового

обучения, воспитатели

Администрация школы

6. Психолого-социальный 1.Дифференциальная психологическая

диагностика, направленная на выявление

психологической структуры нарушения.

2.Оценка учебной и социальной

микросреды для организации оптимальных условий обучения и развития ребенка.

3.Разработка и реализация

индивидуальных коррекционно-развивающих программ, встроенных в целостный процесс психолого -медико-педагогической коррекции развития ребенка с особыми образовательными

потребностями.

4. Совместная с педагогами работа по

развитию когнитивных функций и

эмоционально-волевой сферы, коррекция

поведенческих проблем.

5. Консультирование и оказание помощи

педагогу в организации и развитии

взаимодействия между воспитанниками в

учебном процессе и за его пределами.

6.Обеспечение психологической поддержки педагогов.

7.Обеспечение социально-психологических предпосылок эффективной интеграции детей и

подростков в образовательную социокультурную среду на разных возрастных этапах развития ребенка.

8. Социально-психологическое сопровождение подростков группы риска, наблюдение и оказание различных видов помощи.

9. Организация для родителей психолого-педагогических консультаций по вопросам воспитания обучающихся.

10. Реализация мероприятий с родителями по обеспечению комфортного взаимодействия семьи ишколы.

11.Создание на сайте школы рубрики для

родителей «Родителям»

В течение всей

программы

Педагог-психолог

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Педагоги-психологи,

социальный педагог

 

 

 

Педагог-психолог

 

 

 

 

 

Педагог-психолог

Социальный педагог

 

 

 

 

Педагог-психолог

Социальный педагог

 

 

Педагог-психолог

Социальный педагог

7. Развитие внешних

связей

 

1 . Расширение общественных связей с

целью формирования общественного

мнения и пропаганды образовательного

учреждения как центра коррекционной работы для детей с ограниченными возможностями здоровья.

2.Расширение общественных связей с целью обмена опытом.

В течение действия

программы

Администрация школы

 

 

 

Администрация

 

8. Профессиональное

совершенствование.

 

1. Курсовая подготовка и переподготовка

педагогов, согласно графика прохождения

курсов.

2.  Мотивация и стимулирование педагогов с целью оптимизации процесса повышения их профессионального мастерства.

3.Создание электронного портфолио и личных сайтов каждого педагога.

4. Мониторинг уровня профмастерства каждого педагога.

5. Участие педагогов в педагогических

проектах, конкурсах, научно-практических семинарах и конференциях различных уровней.

6. Организация работы творческих микрогрупп учителей по конкретным темам.

7. Активное внедрение новых методик

преподавания, включающих здоровьесберегающие технологии и

информационно — коммуникационные технологии.

8. Активизация самообразовательной работы учителей, использование в этих

целях средств INTERNET.

9. Внедрение ИКТ в систему учета знаний обучающихся, информационной

компетентности социума.

10. Распространение передового опыта педагогов (методические пособия, банк инноваций)

В течение всей

программы

Зам. директора по УВР

 

В течение действия всей

программы

 

Администрация,

 

Администрация

 

 

 

 

 

 

 

Зам. директора по УВР

 

 

 

Зам. директора по УВР

9.Совершенствование

системы управления

школой

 

1. Создание единой локальной сети.

2.Модернизация сайта школы.

3.Переход на электронный документооборот.

4.Независимая оценка качества образования.

В течение всей

программы

Администрация школы

10.Материально-техническое обеспечение 1.Обновление учебного оборудования, в т.ч. интерактивных комплектующих;

2.Обновление компьютерной техники.

Администрация

школы

 

  1. Контроль реализации программы развития Учреждения.

 

Контроль   исполнения  Программы  осуществляет Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края. В Учреждении  проводится внутренний мониторинг, доклады о результатах работы на педсоветах, ежегодные публичные отчеты, опубликованные на сайте образовательного учреждения.

Мероприятия  Программы  реализуются  через  учебно-воспитательный годовой  план работы Учреждения. Промежуточные  результаты  должны  рассматриваются  на  заседаниях Совета школы, педагогических советах, заседаниях методических объединений.

Информацию  о  ходе  и  результатах  реализации  Программы  администрация  школы должна размещать в сети Интернет на сайте школы, представлять в ежегодном публичном докладе руководителя образовательного учреждения.

 

 

  1. Показатели эффективности и ожидаемые результаты реализации

 Программы развития.

Показатели эффективности деятельности школы:

  • стабильный процент обученности школьников;
  • уровень адаптации и воспитанности учащихся;
  • уровень сформированности ценностных установок учеников;
  • положительная динамика здоровья учащихся;
  • степень участия школьников в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах среди представителей учебных учреждений того же типа;
  • реальный уровень профессиональных притязаний учащихся (способности и профессиональные намерения учеников согласуются между собой, степень их развития позволяет предположить успешность будущей деятельности);
  • число поступивших в учебные заведения начального профессионального образования и трудоустроившихся выпускников

уровень кадрового обеспечения школы (укомплектованность кадрами, стабильность коллектива, повышение профессиональной компетентности педагогов);

  • уровень разработанности и обоснованности перспективного учебного плана, органично сочетающего общеобразовательную и допрофессиональную подготовку;
  • уровень разработанности научно-методического обеспечения (программы, методические рекомендации, дидактические материалы);
  • достаточный уровень разработанности диагностической системы мониторинга образовательного процесса;
  • достаточный уровень развития общественного управления школой;
  • степень развития отношений с социальными партнерами;
  • совершенствование материально-технической базы школы.

 

Ожидаемые результаты реализации Программы:

 

  • использование вариативности получения образования на каждой ступени обучения в соответствии с уровнем развития и особыми образовательными потребностями ребенка
  • максимальное расширение диапазона требований к результатам освоения образовательной программы с учетом изменений социального заказа общества и контингента обучающихся.
  • предоставление возможности получения начального допрофессионального обучения для всех категорий обучающихся с ОВЗ

 

 

Результаты и индикаторы достижений Учреждения в ходе реализации Программы развития.

Показатель эффективности Критерии  оценки эффективности Планируемый результат Индикаторы достижений
Соответствие деятельности учреждения требованиям законодательства Отсутствие предписаний и жалоб Отсутствие предписаний и жалоб 0
Выполнение госзадания Сохранность контингента

выполнение программ

Отсутствие отсева

Реализация в полном объеме

0

100%

Качество образования Соответствие уровню

Доля участия учащихся в конкурсах и олимпиадах

Результаты ГИА

Процент участников

100%

5%

Кадровое обеспечение Укомплектованность кадрами

Соответствие квалификации занимаемым должностям

Отсутствие вакансий

 

Переподготовка

100%

 

100%

Доступная среда Создание оптимальных условий

Применение инновационных технологий

Охват учащихся

 

Повышение процента педагогов, использующих ИКТ

100%

 

89%

Условия для создания здоровье

сберегающей среды

Спортивные секции

Охват учащихся

Снижение утомляемости

 

 

Сокращение травматизма

Увеличение количества

Увеличение количества

Использование динамических пауз, физминуток, нагрузок

Снижение показателей

3

68%

100%

 

 

1

Обеспечение безопасности и охраны труда Организация мер в соответствии с паспортом безопасности Выполнение в полном объеме 100%
Создание системы государственно-общественного  управления Нормативная база

Представление передового опыта

В соответствии

Увеличение представления опыта

100%

100%

Динамика участия педагогов в профконкурсах Положительная динамика участия и побед Увеличение количества 2
Роль социального статуса учреждения Положительная динамика рейтинга Увеличение доли положительных отзывов о деятельности учреждения 68%