Основная образовательная программа

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ШКОЛЫ

СОДЕРЖАНИЕ


1	Пояснительная записка
2	Учебный план
3	Программы, реализуемые в общеобразовательном учреждении
4	Документы, регламентирующие организацию образовательного процесса
5 6	Документы, регламентирующие систему оценивания текущей учебной деятельности учащихся Материально-техническое обеспечение реализации ООП

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая Образовательная программа основана на принципах реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование в соответствии с их способностями и возможностями в целях их социальной адаптации и интеграции в общество, определяет содержание и организацию образовательного процесса и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Основой для разработки образовательной программы являются следующие нормативные документы:

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «О порядке организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 года № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Зарегистрирован в Минюсте РФ 03.02.2015, регистрационный № 35850);
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 года № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
Приказ департамента образования и науки Краснодарского края от 23.10.2009 года № 3302 «Об утверждении примерных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII –VIII видов для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и специальных (коррекционных) классов VII –VIII видов в общеобразовательных учреждениях»;
Письмо Министерства образования Российской Федерации «Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида»;
Приказ МОиН РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени образования как фундамента последующего обучения, которые связаны с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — переходом к учебной деятельности, освоением новой социальной позиции, принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, формированием у школьника способности к организации своей деятельности, изменением самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности, моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные возможности для получения образования в пределах новых образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию. Обучение детей с интеллектуальной недостаточностью подразумевает нецензовый уровень школьного образования, где академический компонент редуцируется до полезных ребенку элементов академических знаний, но при этом максимально расширяется область развития его жизненной компетенции за счет формирования доступных ребенку базовых навыков коммуникации, социально-бытовой адаптации, готовя его, насколько это возможно, к активной жизни в семье и социуме.

Организация образовательного процесса регламентируется учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий.

Состав учащихся: дети, которым по заключению краевой или городской психолого – медико – педагогической комиссии, рекомендовано обучение по адаптированной основной образовательной программе для детей с умственной отсталостью.

Учебный год начинается 1 сентября. Продолжительность учебного года: I класс — 33 учебные недели, II-IX, X-XI классы — 34 учебные недели.

Для обучающихся в первых классах в феврале устанавливаются дополнительные недельные каникулы. Школа работает в режиме пятидневной рабочей недели. Используется «ступенчатый» режим обучения: в первом полугодии (в сентябре, октябре — по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре — декабре — по 4 урока по 35 минут каждый; январь — май — по 4 урока по 40 минут каждый); Для 2-11 классов продолжительность уроков 40 минут.

В первом полугодии 1 класса осуществляется безотметочная система обучения.

По мере введения ФГОС в последующие годы данная программа будет корректироваться и дополняться. Для реализации ООП основного общего образования определяется нормативный срок 9 лет.

Цели и задачи реализации ООП НОО

Целью реализации образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Для достижения цели определены следующие задачи:

способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья, безопасности учащихся, обеспечению их эмоционального благополучия;
корригировать или компенсировать недостатки развития ребенка с ОВЗ;
способствовать духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
развивать творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей;
формировать у школьников основы теоретического и практического мышления и сознания;
создавать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;
оказывать помощь школьникам в овладении основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической).

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности учащегося на основе освоения универсальных учебных действий;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого учащегося, обеспечивающих рост познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

В структуре образования детей с ОВЗ выделяется шесть основных областей образования. Каждая содержательная область образования включает два компонента: «академический» и «формирование жизненной компетенции». В названии каждой содержательной области образования отражены обе, неотъемлемые и взаимодополняющие, стороны образовательного процесса:

Знания о языке.

Речевая практика и речевое творчество.

Знание математики.

Практика применения математических знаний и математическое творчество.

Естествознание.

Знания о мире и практическое взаимодействие с окружающим; практика повседневной трудовой деятельности

Обществознание.

Знания о человеке в социуме – практика осмысления происходящего с самим ребенком и другими людьми, взаимодействия с близким и дальним социальным окружением; практика трудового взаимодействия.

Искусство

Знания в области искусств – практика художественного ремесла и художественного творчества.

Физическая культура

Знания о человеке, своих возможностях и ограничениях – практика здорового образа жизни, физического самосовершенствования.

«Академический» компонент рассматривается как накопление потенциальных возможностей для их активной реализации в настоящем и будущем. При разработке академического компонента в каждой из шести содержательных областей применяется логика сознательного разумного превышения актуальных возможностей и потребностей ребенка: обучение «ведет» за собой развитие. Компонент жизненной компетенции рассматривается в структуре образования детей с ОВЗ как овладение знаниями, умениями и навыками, уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением. При этом движущей силой развития жизненной компетенции становится также опережающая наличные возможности ребенка интеграция в более сложное социальное окружение. Удовлетворение особых образовательных потребностей ребенка в освоении каждой содержательной области в обоих ее компонентах и составляет суть специальной коррекционной помощи ему в процессе школьного образования. Для направленной коррекции учебной деятельности, развития коммуникативных умений, навыков содержательного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, регуляции эмоциональных, нравственно-поведенческих и других свойств психики, школа реализует коррекционные программы по ЛФК, логопедической коррекции, ритмике, развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, развитию психомоторики и сенсорных процессов.

Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями стандарта организуется по направлениям развития личности:

- - спортивно-оздоровительное,
  - духовно-нравственное,
  - социальное,
  - обще интеллектуальное,
  - общекультурное.

Основная образовательная программа, предусматривает:

– достижение планируемых результатов освоения Основной образовательной программы всеми обучающимися в соответствии с их психофизическими особенностями и создание условий для дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

— обеспечение непрерывности учебно-воспитательного процесса и коррекционной работы, построение «образовательной вертикали» для повышения качества образования учащихся с различными интеллектуальными нарушениями;

— обеспечение психолого -медико-педагогического сопровождения детей на всех этапах обучения;

— организацию коррекционно-развивающей, учебной, воспитательной и проектной работы через различные формы внеурочной деятельности;

– участие учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии системы делового партнерства для активного включения школьников в жизнедеятельность современного социума;

– использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа; — включение учащихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (посёлка, района) для приобретения реального опыта и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик (постепенное расширение образовательного пространства учащихся с различными нарушениями интеллекта за пределы школы — интерната).

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что коррекционная школа не может следовать логике образования детей в общеобразовательных учреждениях, где предметное обучение и уровень образованности должны соответствовать высоким качественным стандартам. В образовании ребенка с ОВЗ должно придаваться большое значение развитию его «жизненной компетенции», составляющей основу личностного развития учащегося.

Основная образовательная программа школы направлена на удовлетворение потребности:

учащихся – обучаться по адаптированным образовательным программам, отвечающим особым образовательным потребностям учащихся с ОВЗ и на оказание психолого-педагогического сопровождения образовательного маршрута;
общества и государства – социализация и адаптация учащихся с ОВЗ и самоопределение в социуме, что является главным отражением социального заказа общества.

Исполнители Программы: педагогический и ученический коллективы ГБОУ школы № 21 г. Краснодара, администрация школы, родительская общественность, социальные партнеры школы.

Информационная справка о школе

Полное наименование в соответствии с уставом и свидетельством о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа № 21 г. Краснодара.

Юридический и фактический адрес: 350063, РФ, Краснодарский край, г. Краснодар, улица Мира, 52.

Телефоны – 268-55-26; 268-61-36

Факс – 268-35-51

Электронный адрес: sksh21@mail.ru

Учредитель: министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края.

Действующая лицензия от 22.04.2016г. серия 23Л01 № 0004733, выдана министерством образования, науки и молодежной политики Краснодарского края. Лицензия бессрочная.

Специальная (коррекционная) школа для детей с отклонениями в развитии осуществляет свою деятельность в сложившихся социально-экономических условиях, в обществе с кризисом политики, экономики, социальной сферы и общественного сознания. Происходящие изменения делают настоятельным поиск неординарных решений во всех сферах жизни, в том числе и в школе такого типа. В этих условиях специальная (коррекционная) школа, как никогда, призвана оставаться для детей родным домом, второй семьей, в которой не только дается основное образование, но и создаются условия для коррекции, развития, предпрофессиональной подготовки и последующей интеграции в современное общество.

Социальная адаптация умственно отсталых детей связана с его активностью по отношению к среде. Формируется и проявляется тем интенсивнее, чем больше он в меру своих возможностей и сил участвует в совершенствовании социума. Чем более многосторонен и активен умственно отсталый ребенок в одном социуме, тем плодотворней адаптируется в другом, существующем одновременно или приходящем на смену первому. Он должен научиться разбираться в людях, принимать решения, и понимать свои ошибки и удачи. Очевидно, что это важнейшие умения, без которых невозможна успешная адаптация ни сегодня, ни завтра.

Поэтому на сегодняшний день школа для умственно отсталого ребенка является основной моделью социального мира. Именно школьный опыт должен помочь осваивать те законы, по которым живет взрослый мир, способы существования в границах этих законов. Школа как социально-психологическая группа, будучи социальным пространством контактов умственно отсталых школьников, создает возможности для реализации ими активности, главным образом в сфере социализации.

Вышесказанное определило наши позиции при анализе результатов деятельности коллектива, при разработке концептуальных основ Образовательной программы, при определении ее стратегических направлений, целей, задач и содержания. Они задали общую стратегию осуществляемой школой образовательной политики, которая заключается в:

— формировании целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевых компетенций, определяющих современное качество специального (коррекционного) образования;

— первостепенной приоритетности воспитания в образовании, которое должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения, коррекции и развития;

— в ориентированности на своевременное обучение детей с проблемами в развитии, получение ими профессии, дальнейшее обучение или трудоустройство, т.е. социальную и трудовую адаптацию.

Ценностные приоритеты развития ГБОУ школы № 21 г. Краснодара

Ценностные приоритеты развития ГБОУ школы № 21 г. Краснодара как специального (коррекционного) образовательного учреждения направлены на максимальное коррекционное развитие, качественное образование обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Эта ценность направлена на безусловное сохранение позитивных достижений в обеспечении повышенного уровня коррекции и развития обучающихся, воспитанников с ОВЗ.

Востребованность образовательной деятельности ГБОУ школы № 21 г. Краснодара.

Качественным является коррекция, развитие и образование, обеспечивающее становление ключевых компетентностей, гарантирующее выпускнику возможность трудоустройства, самореализации в условиях рынка. Рынком для системы образования выступает вся совокупность субъектов, заинтересованных в будущем ребенка и формирующих свои образовательные запросы к образованию (сам ребенок, родители, общество, будущие работодатели, государство, мировое сообщество).

Педагогические кадры.

Профессиональная компетентность педагога позволяет сделать доступным повышенный уровень содержания образования для каждого ученика с учетом его возрастных и индивидуальных возможностей; обеспечить качество реализации образовательных программ; придать процессу обучения воспитывающий характер, обеспечить максимальную коррекционную направленность образовательной деятельности обучающихся.

Финансовая и ресурсная обеспеченность деятельности ГБОУ школы № 21 г. Краснодара.

В настоящее время эта ценность является гарантом устойчивого развития образовательной организации и показателем профессионализма управления.

Содержание образования.

Образовательные технологии.

Образовательный процесс в школе планируется в соответствии с государственными уровнями общеобразовательных программ по ступеням общего образования.

Задачами начального образования являются развитие и воспитание обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Задачами основного общего образования являются создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, развития его склонностей, интересов и способностей.

Учебный план формируется на принципах:

дифференцированного системного подхода к обучающимся, воспитанникам с ОВЗ, включающего такой набор вариантов, который даст возможность обеспечить на практике удовлетворение особых образовательных потребностей;
индивидуализации, предусматривающей индивидуальное коррекционное сопровождение детей — инвалидов;
универсальности;
расширения учебного плана до углубленного содержания в образовательной области «Трудовая подготовка» (10-11 классы).

Учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям детей с ограниченными возможностями здоровья, специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

Базовая часть учебного плана структурирована по всем областям знаний, определяющим базовый, обязательный набор предметов, соответствующих федеральным стандартам коррекционного образования.

Вариативная часть учебного плана решает задачу коррекционного образования, расширяя и логически продолжая программы учебных предметов и курсов базового компонента. Наполнение предметов вариативной части учебного плана ведется по следующим направлениям:

гуманитарному;
коррекционно — развивающему;
социальному.

Технологии, используемые в образовательной деятельности.

личностно-ориентированное обучение;
уровневая дифференциация;
коммуникативно-ориентированная;
игровая технологи;
поисково-исследовательский режим обучения;
программированное обучение;
здоровьесберегающие технологии с элементами адаптивной физкультуры;
междисциплинарная интеграция;
обучение в сотрудничестве, методики самооценки;
методики развития творческих способностей;
групповые способы обучения;
коллективный способ обучения;
методы самостоятельной работы;
индивидуализированное обучение;
дидактические игры;
компьютерные и Internet-технологии;
организационно-деятельностные игры.

Коррекционные технологии.

Специальной задачей школы является исправление дефектов развития умственно отсталого ребенка. Учебный план позволяет полностью сохранить принцип коррекционной направленности обучения, исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом, а также трудовыми навыками.

Программы коррекционных технологий строятся на следующих ведущих принципах:

Принцип коррекции предполагает исправление недостатков психофизического развития детей в процессе обучения путем использования специальных методических приемов;
Научность и доступность обучения. Принцип научности предполагает отражение современных достижений науки, перспектив ее развития в каждом учебном предмете. Несмотря на элементарный уровень знаний, которые необходимо усвоить школьникам, они должны быть научными, не противоречить объективным научным знаниям (фактам, понятиям, законам и теориям). Принцип доступности предполагает построение обучения на уровне их реальных возможностей.
Принцип системности и последовательности состоит в том, что знания, которые учащиеся приобретают в школе, должны быть приведены в определенную логическую систему для того, чтобы более успешно применять их на практике.
Принцип связи обучения с жизнью предполагает организацию учебно-воспитательной работы на основе тесной и многогранной связи с окружающей действительностью, с жизнью, в первую очередь, местных предприятий, организаций и учреждений; связи обучения с производственным трудом в народном хозяйстве.
Принцип наглядности в обучении означает привлечение различных наглядных средств в процессе усвоения учащимися знаний и формирования у них различных умений и навыков.
Сознательность и активность обучения. Сознательность в обучении означает понимание учащимися изучаемого учебного материала: сущности усваиваемых понятий, смысла трудовых действий, приемов и операций. Сознательное усвоение учебного материала предполагает активность учащихся в обучении. Под активизацией учения понимается соответствующая организация действий школьников, направленная на осознание ими учебного материала.
Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении. Сущность принципа состоит в учете индивидуальных особенностей учащихся в учебном процессе с целью активного управления ходом развития их умственных и физических возможностей. Индивидуальный подход предполагает всестороннее изучение учащихся и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных особенностей. Осуществление дифференцированного подхода направлено на учет психических особенностей школьников с ограниченными возможностями здоровья, на дифференциацию учащихся на группы.
Воспитывающая и развивающая направленность обучения состоит в формировании у учащихся нравственных представлений и понятий, адекватных способов поведения в обществе, содействует их общему психическому и физиологическому развитию. Обучение носит коррекционно-развивающий характер.
Принцип гуманизации предполагает утверждение непреходящей ценности общекультурного наследия человечества, внимание к историческим ценностям, его вкладам в развитие науки, культуры, литературы и искусства.
Принцип экологизации предполагает развитие чувства ответственности и уважения к индивидуальности каждого уголка Земли. Он пронизывает всю структуру программ по экологии человека, географии, естествознанию, растениеводству, истории и т.д.

Социально-психологические технологии.

Целью работы психологической службы в коррекционной школе является создание социально – психологических условий для успешного обучения, развития личности учащихся с тяжелыми нарушениями речи в условиях школы и адаптации их к окружающему миру.

Задачи, которые ставит перед собой психологическая служба:

— Систематическое отслеживание психолого – педагогического статуса учащегося, динамики его развития в процессе обучения.

— Создание социально – психологических условий для всестороннего развития личности учащихся и их успешного обучения.

— Оказание помощи воспитанникам, имеющим проблемы в обучении, во взаимоотношениях с окружающими и психологическом развитии.

— Адаптация учащихся в поликультурном обществе.

— Содействие в профессиональной ориентации учащихся.

Главные задачи работы социальной службы:

Диагностика развития детей, нуждающихся в особом внимании.
Пропаганда здорового образа жизни, здоровых потребностей и наклонностей учащихся. Создание условий для успешной социальной адаптации детей, раскрытия их творческого потенциала.
Обеспечение санитарно – гигиенической безопасности образовательной среды. Защита, сохранение и поддержание здоровья детей и сотрудников.
Повышение информированности родителей об особенностях физического и психического развития школьников. Организация межведомственного взаимодействия социальных, образовательных, коррекционно – развивающих, административных, правовых структур, заинтересованных в решении проблем детей и подростков.
Оказание помощи в работе с детьми, имеющими проблемы в развитии и поведении.

К числу планируемых результатов освоения образовательной программы отнесены:

 личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки учащихся, отражающие их индивидуально личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

 метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

 предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Воспитательные технологии.

Концепция воспитательной системы школы выстраивается с ориентацией на модель выпускника. Создание условий для развития личности ребенка – это процесс создания системы отношений, помогающий ученику на каждом возрастном этапе успешно решать задачи в основных сферах своей жизнедеятельности.

Задачи:

Создание условий для обеспечения качественного коррекционно-воспитательного воздействия на учащегося.
Совершенствование механизмов инновационной коррекционно-воспитательной и здоровье сберегающей деятельности педагогов; овладение методикой диагностирования и мониторинга для улучшения учебно-воспитательной работы.
Обеспечение условий для интеллектуального, культурно-эстетического, спортивно-оздоровительного развития; потребности в познании культурно-исторических ценностей, их возрождении и сохранении.
Поддержание и укрепление школьных традиций в контексте социально-культурных отечественных ценностей, способствующих воспитанию гражданско-патриотической и толерантной позиции воспитанников.
Расширение масштабов уровня общественной (попечительской) и родительской поддержки учащихся в системе совместного управления школой.

Инновационные воспитательные технологии строятся на основе:

1.Использования личностно ориентированного подхода в рамках нетрадиционных занятий, проектных исследований, творческих отчетов, деловой игры и т. д.

2.Внедрение здоровьесберегающих технологий.

Внедрение в воспитательный процесс информационных технологий.

Инновационная деятельность педагогического коллектива как системообразующий элемент образовательного процесса школы выступает в роли универсального развивающего механизма и позволяет более успешно решать задачи, поставленные образовательной программой. При такой организации образовательного процесса в большей степени удовлетворяются образовательные интересы и запросы учащихся, что придаёт ему гуманистический характер.

Образовательный процесс в системе дополнительного образования строится в парадигме развивающего образования, обеспечивая информационную, обучающую, воспитывающую, развивающую, социализирующую, релаксационную функции. Гибкость дополнительного образования, как открытой социальной системы позволяет обеспечить условия для формирования лидерских качеств, развития творчества, формирования социальных компетенций воспитанников.

Работа в системе дополнительного образования идёт по следующим направлениям:

физкультурно-спортивное,
духовно-нравственное,
патриотическое
художественно-эстетическое,
музыкально-эстетическое,
ОБЖ,
информационно-технологическое,
декоративно-прикладное.

Дополнительное образование стало логичным продолжением базового образования во второй половине дня, стремлению к органическому сочетанию видов досуга с различными формами образовательной деятельности. Это позволяет создать условия для развития каждой личности и полного удовлетворения потребностей детей и их родителей. Часы, отведённые на дополнительное образование, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, КВНов, соревнований и т.д.

Таким образом, единая образовательная программа реализует и системообразующую цель – создание сообщества, где ученики и учителя имеют равное значение и находятся в атмосфере целеустремленности, сотрудничества, деятельного увлечения учением.

ПРОГРАММЫ, реализуемые в ГБОУ школе № 21 г. Краснодара

Образовательное пространство ГБОУ школы №21 г. Краснодара формируется как совокупность образовательных программ, рекомендованных Министерством образования РФ и региональным стандартом.

Весь учебный процесс специальной (коррекционной) школы для детей с ограниченными возможностями здоровья, построен таким образом, чтобы учитывать особенности эмоционально-волевой сферы учащихся, максимально повысить их речевой потенциал, а также достичь более высокого уровня в общем развитии для успешного овладения знаниями, умениями и навыками, в особенности овладения программным материалом учащимися школы.

В специальной (коррекционной) школе №21 г. Краснодара два уровня обучения: I уровень — начальное общее образование (1-4 классы), II уровень — основное общее образование (5-9;10-11 классы). По окончании 9 класса выпускники получают свидетельство об основном общем образовании, по окончании 11 класса – квалификационное удостоверение по трудовому профилю.

Вся система работы в начальной школе направлена на формирование общеучебных умений и навыков (ОУУН) учащихся и исправление (полное или частичное в зависимости от тяжести дефекта) речевой патологии. Большое внимание уделяется коррекции произвольной деятельности учащихся: развитию логического мышления, целенаправленности в самостоятельной работе, развитию внимания, памяти, умению контролировать свою учебную и внеурочную деятельность. Специальными уроками в школе являются уроки: чтение и развитие речи, развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (1-4 класс), а также вынесенные за сетку часов индивидуальные логопедические занятия. В 1-ом классе на уроках чтения и развития речи учителя развивают фонематическое восприятие, формируют слоговую структуру слов. Работают над ритмико-интонационной стороной речи. Здесь, а также на индивидуальных логопедических занятиях, закладывается основа для овладения родным языком.

Индивидуальные логопедические занятия направлены на восполнение у учащихся пробелов:

а) в развитии звуковой стороны речи (фонематического слуха, исправление произношения фонем — ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОВОГО ОБЩЕНИЯ);

б) в лексико-грамматическом развитии — ФОРМИРОВАНИЕ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ОБЩЕНИЙ;

в) в формировании связной речи — ФОРМИРОВАНИЕ СИНТАКСИЧЕСКИХ ОБЩЕНИЙ.

В 5-11 классах специальной (коррекционной) образовательной школы для детей с ограниченными возможностями здоровья на уроках русского языка и литературы особое внимание уделяется культуре речи и общения. Проводится большая работа по правильному, выразительному(интонированному) чтению с соблюдением логических и пунктуационных пауз.

Приоритетной задачей ГБС(К)ОУ школы № 21 VIII вида является задача развития у детей основных видов речевой деятельности, т.е. необходимо помочь учащимся в овладении доступными их возрасту и пониманию основными знаниями по всем разделам школьной программы. Необходимо научить учащихся умению облекать свою мысль в речевую оболочку, т.к. полную четкость мысль приобретает лишь тогда, когда человек может выразить ее в ясной и понятной другим людям форме. А для этого учитель должен построить так свой урок, чтобы дать ученику максимум возможности высказать свое мнение, суждение по изучаемой проблеме, иными словами, «разговорить его».

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Приоритетные направления воспитательной работы.

Цель: воспитание культурной, социально-адаптированной личности учащегося в комфортных и безопасных условиях единого коррекционно-развивающего пространства.

Задачи:

Создание условий для обеспечения качественного коррекционно-воспитательного воздействия на учащегося.
Совершенствование механизмов инновационной коррекционно-воспитательной и здоровье сберегающей деятельности педагогов; овладение методикой диагностирования и мониторинга для улучшения учебно-воспитательной работы.
Обеспечение условий для интеллектуального, культурно-эстетического, спортивно-оздоровительного развития; потребности в познании культурно-исторических ценностей, их возрождении и сохранении.
Поддержание и укрепление школьных традиций в контексте социально-культурных отечественных ценностей, способствующих воспитанию гражданско-патриотической и толерантной позиции воспитанников.
Расширение масштабов уровня общественной (попечительской) и родительской поддержки учащихся в системе совместного управления школой.

Основные воспитательные проекты.

«Я личность»

Данное направление соответствует нравственному, духовному, семейному и интеллектуальному воспитанию и предполагает образование и воспитание личности учащихся; привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры общения, правовой культуры; организация работы с семьей, изучение семейных традиций; воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям, организация совместной деятельности педагогов и родителей; проведение актов милосердия.

«Мы за здоровый образ жизни»

Данное направление соответствует физическому и экологическому воспитанию учащихся; формированию у учащихся бережного отношения к природе, людям и собственному здоровью; сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья; формирование основ безопасности жизнедеятельности и навыков поведения в экстремальных ситуациях; неприятию в отношении курения, алкоголизма употребления психоактивных веществ; соблюдению санитарно-гигиенического режима в школе;

«Моя Родина Россия»

Данное направление соответствует патриотическому, гражданскому воспитанию и предполагает организацию деятельности по изучению национальных традиций, воспитание любви к родному краю; формирование толерантного межличностного общения; на основе мотивации к образовательному процессу и развития учебно-воспитательных традиций школы, передавать учащимся знания, умения и навыки социального общения людей (позитивного, так и негативного), положительного опыта поколений.

4. «Мир прекрасного»

Данное направление соответствует эстетическому воспитанию и предполагает организацию деятельности по развитию эстетического вкуса, творческих способностей и задатков на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры; формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами искусства и непосредственного участия в творческой деятельности. Способствовать сотрудничеству с внешкольными общественными организациями, консультативной работе в выборе кружков, секций, клубов.

«Мы вместе»

Данное направление соответствует нравственному, трудовому воспитанию и позволяет организовывать трудовую и профориентационную деятельность, воспитывать трудолюбие, культуру труда, формировать экономическое просвещение подростков. Организовывать участие в деятельности детских общественных организаций, в управлении воспитательным процессом членов детского самоуправления. Развивать у учащихся способность адекватно оценивать собственные результаты, быть справедливым к чужим достижениям. Проводить постоянную демонстрацию достижений, результатов творчества учащихся.

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ на 2016-2017 учебный год

Сентябрь

Месячник Кубановедения, профилактики дорожно-транспортного травматизма «Безопасная дорога»
Направления деятельности	Формы и содержание деятельности	Ответственные, классы	Сроки проведения
«Я личность»	«День знаний» общешкольное мероприятие	Стерликова И.А. Шагундокова Д.М.	01.09.
	Заседание Совета профилактики	Зам. директора по ВР	—
	Открытие клуба «Зеркало»	Руководитель	—
	Открытие работы клуба «Выпускник»	Руководитель	—
«Мы за здоровый образ жизни»	Тематические классные и воспитательские часы: «Мой безопасный путь домой»; «Причины несчастных случаев»; «Ответственность за нарушения ПДД»; Безопасные маршруты «Дом – Школа – Дом».	Классные руководители воспитатели ГПД 2-11	06.09.-16.09
	Оформление уголка «ЮИД».	Руководитель	08.09-15.09.
	Встречи с работниками ГИБДД	Зам. директора	08.09-15.09.
	День здоровья. День Безопасности	Учитель физкультуры	—
«Моя Родина Россия»	Единый урок мужества «Родину любить! Кубанью дорожить! Память сохранить»	Классные руководители, воспитатели ГПД 1-11	01.09
	«С днем рождения, мой город» — воспитательский час	Воспитатели ГПД 3-9	21.09.
	Библиотечный час «Какой я ученик, расскажет мой учебник»	Библиотекарь, 4-7	По графику
	Презентация классных уголков.	Кл. руководители, воспитатели 1-9	08.09-15.09.
«Мир прекрасного»	«Дело по душе» — запись в кружки и секции.	Воспитатели ГПД	15.09-30.09
«Мир прекрасного»	Конкурс рисунков «Лучший город Земли»	Учитель ИЗО 3-7	26.09
«Мы вместе»	Выборы и заседание Совета д/о «Город Мастеров»	Руководитель
ВШ контроль	Наполняемость групп, кружков	Зам. директора по ВР	29.09
	Планирование воспитательной работы класса.		05.09-09.09
	Социальный паспорт класса		30.09

Октябрь

Месячник охраны здоровья, профилактики вредных привычек, антитеррористической и противопожарной безопасности «Здоровье души»
Направления деятельности	Формы и содержание деятельности	Ответственные	Сроки проведения
«Я личность»	«Путешествие по планете знаний» общешкольное мероприятие посвященное «Дню Учителя»	Еременко Ю.А. Михайленко Т.Ф. 1-11	30.09
	«Осенний КВН» общешкольное мероприятие	Михайленко Т.В. Чугуевец А.Ю. 6-11	26.10
	Заседание ШВР	Зам. директора по ВР	—
	Заседание клуба «Зеркало»	Руководитель	—
«Мы за здоровый образ жизни»	Тематические классные и воспитательские часы: «Терроризм угроза обществу» «Детские шалости с огнем» «Хорошее здоровье превыше всего»	Классные руководители воспитатели 2-9	10.10-14.10
	Оформление уголка безопасности.	—	03.10-06.10
	Краевые соревнования «Кубанская спартакиада»	Учитель физкультуры	—
«Моя Родина Россия»	Урок мужества «Преумножить наследие отцов»	Классные руководители, воспитатели ГПД 1-11	По графику
	Встречи с работниками МЧС	Завуч	—
	Библиотечный час «Искусство быть здоровым»	Библиотекарь 2-3	По графику
«Мир прекрасного»	«В гости к книге» — знакомство с библиотекой вновь прибывших учащихся	Библиотекарь	—
	Рейд «Внешний вид – он о многом говорит»	Руководитель	07.10
	Конкурс рисунков «Часы пробили Осень»	Учитель ИЗО 3-7 классы	20.10
«Мы вместе»	Акция «Милосердие» — помощь пожилым людям	Воспитатели ГПД	03.10-07.10
	Встречи с наркологом и участковым	Руководитель МО	—
	Договор о сотрудничестве с внешкольными организациями	Завуч по ВР	—
ВШ контроль	Внеурочная занятость учащихся	Завуч по ВР	14.10
	Проверка внешнего вида учащихся		07.10
	Каникулярная занятость		27.10

Ноябрь

Месячник правовой культуры «Знай права и обязанности»
Направления деятельности	Формы и содержание деятельности	Ответственные	Сроки проведения
«Я личность»	«Краски осени» общешкольное мероприятие	Кривенко Н.А. 2-5	18.11
	«Мамин праздник, мамин день» общешкольное мероприятие	Муравлева Н.Ю. 3-9	25.11
	Заседание Совета профилактики	Завуч по ВР	—
	Заседание клуба «Выпускник»	Руководитель	—
«Мы за здоровый образ жизни»	Тематические классные и воспитательские часы: «Мой выбор – не курить!» «Детские шалости» «Кубань против наркотиков!» «Привычка — вторая натура!» «Разговор о вредных привычках»	Классные руководители воспитатели ГПД	16.11-20.11
«Мы за здоровый образ жизни»	Участие в городских спортивных соревнованиях	Учитель физкультуры	—
«Моя Родина Россия»	Открытый воспитательский час: «Потому что мама рядом»	Воспитатели ГПД 2-9	По графику
	Краевой фестиваль творчества детей инвалидов	Завуч по ВР	—
	Библиотечный час «Говорящие обложки»- беседа о самостоятельном выборе книг в библиотеке.	Библиотекарь 6-8	По графику
	Урок мужества «Этих дней далеких позабыть нельзя»	Классные руководители, воспитатели ГПД 1-11	По графику
«Мир прекрасного»	Конкурс рисунков «Милая мамочка»	Руководитель ИЗО 3-7	16.11-24.11
«Мир прекрасного»	Встреча с уполномоченным по правам ребенка	Завуч по ВР
«Мы вместе»	«Город мастеров» — подведение итогов 1 четверти	Руководитель
«Мы вместе»	Рейд «Содержи в порядке книжки и тетрадки»	Руководитель 2-4	22.11
ВШ контроль	Журналы по ТБ	Завуч по ВР	—
	Организация работы по ПО и ЧС.		По графику
	Занятость во внеурочное время, работа кружков		22.11-25.11

Декабрь

Месячник особого ребенка «Подари улыбку миру»
Направления деятельности	Формы и содержание деятельности	Ответственные	Сроки проведения
«Я личность»	«Неделя особого ребенка»	Пушкарская Ю.А. Москаева Т.В. Паршина А.Г. Черницына Н.С. 1-11	03.12-10.12
	Заседание ШВР	Завуч по ВР	—
	Заседание клуба «Зеркало»	Руководитель	—
«Мы за здоровый образ жизни»	Классные часы: «Безопасность на улице в зимнее время» День безопасности	Кл. руководители 2-11	19.12-23.12
«Моя Родина Россия»	Открытый воспитательский час: «День конституции России» «Покровительница Екатеринодара»	Воспитатели ГПД 6-9	12.12
	Библиотечный час «Сохраним учебник на «отлично»	Библиотекарь	По графику
	Урок мужества « День героев Отечества»	Классные руководители, воспитатели ГПД 1-11	По графику
«Мир прекрасного»	Краевая выставка детского творчества «Новогодняя игрушка»	Завуч по ВР	—
«Мир прекрасного»	Конкурс классных комнат: «Новый год у порога»	Кл. руководители воспитатели ГПД	02.12
«Мы вместе»	Выставка новогодних поделок: «Мастерская Деда Мороза»	Кл. руководители воспитатели ГПД	01.12-12.12
«Мы вместе»	Акция «Санитарная пятница»	Руководитель	16.12
ВШ контроль	Посещение самоподготовки	Завуч по ВР	По графику
	Итоги проведения декады детей инвалидов		—
	Планы воспитательной работы		—

Январь

Месячник профориентационной работы «Мир вокруг нас»
Направления деятельности	Формы и содержание деятельности	Ответственные	Сроки проведения
«Я личность»	«Время выбрало нас…» общешкольное мероприятие	Морева И.В. 5-11	27.01
	Заседание Совета безопасности	Завуч	—
	Заседание клуба «Выпускник»	Руководитель	—
«Мы за здоровый образ жизни»	«Честь. Совесть. Дружба» мультимедийный час	Зинченко А.Н. 5-8	20.01
«Моя Родина Россия»	Открытый воспитательский час: «Сто дорог – одна твоя»	Воспитатели ГПД 2-7	По графику
	Библиотечный час «Твои первые энциклопедии, словари, справочники»	Библиотекарь	По графику
	Урок мужества «Мужество, выносливость, слава!»	Классные руководители, воспитатели ГПД 1-11	По графику
«Мир прекрасного»	Конкурс рисунков «Профессий много в мире есть»	Учитель рисования 5-7	23.01-1-30.01
«Мы вместе»	Встреча с работниками ЦЗ города Краснодара	Завуч по ВР	—
«Мы вместе»	Рейд «Санитарная пятница»	Руководитель	27.01
ВШ контроль	Трудовое воспитание в рамках ГПД	Завуч по ВР	—
	Ведение журналов ГПД		—
	Посещаемость кружков		17.01-20.01

Февраль

Месячник оборонно-массовой и гражданско-патриотической работы «Мое Отечество»
Направления деятельности	Формы и содержание деятельности	Ответственные	Сроки проведения
«Я личность»	Военно-спортивная игра «Орленок» общешкольное мероприятие.	Тыщенко А.В. 6-9 кл.	21.02
	Военно-спортивная игра «Орлята»	Фоменко Е.В. 2-5 кл.	20.02
	Заседание ШВР	Завуч	—
	Заседание клуба «Зеркало»	Руководитель	—
«Моя Родина Россия»	Открытый воспитательский час: «День освобождения Краснодара»	Воспитатели ГПД 2-9	По графику
	Библиотечный час «Солдат войну не выбирает»	Библиотекарь	По графику
	Тематические классные и воспитательские часы: «Юные патриоты Кубани» «За веру, Кубань и Отечество»	Классные руководители воспитатели ГПД	24.02-27.02
	Урок мужества «Славе российской сиять без конца»	Классные руководители, воспитатели ГПД 1-11	По графику
«Мир прекрасного»	Экскурсии по памятным местам	Воспитатели ГПД	—
«Мир прекрасного»	Конкурс плакатов	Учитель рисования 3-9	16.02-24.02
«Мы вместе»	«Город мастеров» — школьная почта «Святого Валентина»	Руководитель	14.02
ВШ контроль	Посещаемость ГПД	Завуч	—
	Классные часы гражданско-патриотической тематики		По графику
	Работа школьных клубов		По графику

Март

Месячник духовно-нравственного воспитания «Спешите делать добро»
Направления деятельности	Формы и содержание деятельности	Ответственные	Сроки проведения
«Я личность»	«Женщины — гордость России» общешкольное мероприятие	Засед М.С.1-11	04.03
	Неделя детской книги «Скажите, как его зовут?» Любимые герои.	Библиотекарь Астратова Е.В. Шишова Е.Д.	13.03-17.03
	Заседание Совета безопасности	Завуч по ВР	—
	Заседание клуба «Выпускник»	Руководитель	—
«Мы за здоровый образ жизни»	День безопасности День здоровья	Учитель физкультуры	—
«Моя Родина Россия»	КТД «Эстафета добрых дел»	Воспитатели ГПД 2-9	06.03-10.03
«Моя Родина Россия»	Урок мужества «Каждое сердце хранит память поколений!»	Классные руководители, воспитатели ГПД 1-11	По графику
«Мир прекрасного»	Конкурс рисунка «Я любимой мамочке подарю подарочек»	Учитель рисования 5-9	01.03-09.03
«Мир прекрасного»	Краевой конкурс художественной самодеятельности	Заморий С.А.	—
«Мы вместе»	«Город мастеров» — акция «Ты не один, мы вместе!»	Руководитель	09.03-11.03
ВШ контроль	Внешний вид учащихся	Завуч по ВР	—
	Работа ШВР и Совета безопасности		—
	Духовно-нравственное воспитание в режиме ГПД		09.03-11.03

Апрель

Месячник природоохранной и экологической работы «Живи, Земля!»»
Направления деятельности	Формы и содержание деятельности	Ответственные	Сроки проведения
«Я личность»	Неделя творчества методических объединений школы: «Познаём удивительный мир, учась и играя»	Шишова Е.Д. Черновская М.Б. Морева И.В. Цирулина О.В.	17.04-22.04
	Заседание ШВР	Завуч по ВР	—
	Заседание клуба «Зеркало»	Руководитель	—
«Мы за здоровый образ жизни»	Тематические классные и воспитательские часы: «Экологический десант» «День птиц» «Сделаем Землю чище и краше»	Кл. руководители, воспитатели ГПД	04.04-08.04
	Всемирный день здоровья	Учителя физкультуры	07.04
	Общегородской субботник «Родной город сохраним»	Классные руководители, воспитатели	23.04
«Моя Родина Россия»	Открытый воспитательский час: «От экологии природы до экологии души».	Воспитатели ГПД 2-9	По графику
	День космонавтики «Подвигу всегда есть место на земле!»	Учитель географии	12.04
	Библиотечный час «Планета наш дом»	Библиотекарь	По графику
«Мир прекрасного»	Экскурсии в парки города	Воспитатели ГПД	—
«Мы вместе»	Рейд «Как живешь учебник»	Руководитель	25.04-29.04
«Мы вместе»	Шефская работа	Руководитель	—
ВШ контроль	Работа по экологическому воспитанию учащихся	Завуч по ВР	13.04-17.04
	Планы воспитательной работы		—
	Спортивно-оздоровительный час в ГПД		25.04-29.04

Май

Месячник патриотического воспитания «Памяти павших, поклонимся»
Направления деятельности	Формы и содержание деятельности	Ответственные	Сроки проведения
«Я личность»	«Вечной памятью живем!» единый урок мужества	Малый Н.В. 1-11 классы	06.05
	Ярмарка детского творчества, посвященная Дню семьи	Полежаева Р.Л. 1-11	18.05
	Итоговое заседание ШВР, Совета профилактики	Завуч по ВР	—
	Закрытие клуба «Зеркало», «Выпускник»	Руководители	—
«Мы за здоровый образ жизни»	Краевые спортивные соревнования	Учитель физкультуры	—
«Моя Родина Россия»	Тематические классные и воспитательские часы к Дню Победы: «На дорогах войны!» «Победа в моем городе» «Города герои» «Битва за Берлин»	Классные руководители, воспитатели ГПД	02.05-06.05
«Мир прекрасного»	Операция «Ветеран рядом»	Воспитатели ГПД 5-9	01.05-08.05
«Мир прекрасного»	Выставка рисунков и газет «Опаленные войной»	Учитель рисования 2-9	01.05-16.05
«Мы вместе»	«До свидания, мой первый учитель» — итоговое классное мероприятие	Климова Т.Ю. 4 кл.	24.05
	«Школа в сердце у нас навсегда» Праздник «Последний звонок»	Паршина А.Г. 11 кл.	25.05
	Рейд «Сохраним школьное имущество»	Руководитель	16.05-20.05
ВШ контроль	Анализ, мониторинг воспитательной работы	Завуч по ВР	До 05.05
	Летняя занятость учащихся		До 20.05
	ТБ в летний период		До 20.05

«Круг интересных дел»

общешкольные мероприятия

Дата	Коллективно-творческое дело	Класс	Ответственные
Сентябрь	«День знаний» общешкольное мероприятие	1-11	Стерликова И.А. Шагундокова Д.М.
Сентябрь	День здоровья	1 — 11	Учитель физкультуры
Октябрь	«Путешествие по планете знаний» общешкольное мероприятие посвященное «Дню Учителя»	1-11	Еременко Ю.А. Михайленко Т.Ф. (3а,б класс)
Октябрь	«Осенний КВН»	6 — 11	Михайленко Т.В. Чугуевец А.Ю.(8а,8б классы)
Ноябрь	«Краски осени» общешкольное мероприятие	2 — 6	Любарчук Н.Л.
Ноябрь	«Мамин праздник, мамин день»	1-11	Муравлева Н.Ю. (6б класс)
Декабрь	Неделя особого ребенка	1-11	Пушкарская Ю.А. Москаева Т.В., Паршина А.Г., Черницына Н.С.
Январь	Предметные олимпиады по предметам	5-9	Руководители МО
Январь	«Время выбрало нас…» (военно-патриотическая работа)	5-11	Морева И.В.
Февраль	Военно-спортивная игра «Орленок» общешкольное мероприятие	5-9	Тыщенко А.В. Фоменко Е.В.
Март	«Женщины — гордость России»	1-11	Засед М.С. (7а класс)
	Неделя детской книги «Скажите, как его зовут!» Любимые герои	1-11	Библиотекарь Астратова Е.В. Шишова Е.Д.
	День здоровья	1-11	Учитель физкультуры
Апрель	Неделя творчества методических объединений школы	1-11	Шишова Е.Д. Черновская М.Б. Морева И.В.,Цирулина О.В.
Апрель	День космонавтики «Подвигу всегда есть место на земле!»	5-11	Серженко Г.А. (6а класс)
Май	«Вечной памятью живем!» единый урок мужества	1-11	Малый Н.В.( 7б класс)
	Ярмарка детского творчества, посвященная Дню семьи	1-11	Полежаева Р.Л. (10 класс)
	«До свидания, мой первый учитель» — итоговое классное мероприятие	4	Климова Т.Ю.(4 класс)
	Последний звонок «Школа в сердце у нас навсегда»	1-11	Паршина А.Г. (11 класс)

ЦИКЛОГРАММА

краевых мероприятий.

№ п\п	Мероприятие	Время проведения	Ответственные
1.	Краевой конкурс «Лучший школьный двор – 2016»	05.09-14.10	Заместитель директора по ВР
2.	Организация деятельности тимуровских отрядов, рамках работы детской организации «Город мастеров»	Ежемесячно	Заместитель директора по ВР
3.	Краевые соревнования «Кубанская Спартакиада».	октябрь	Учитель физкультуры
4.	Краевой конкурс «Лучший штаб воспитательной работы»	ноябрь-март	Заместитель директора по ВР
5.	Краевой фестиваль творчества детей-инвалидов	ноябрь	Заместитель директора по ВР
6.	Краевая выставка художественного творчества «Новогодняя игрушка»	декабрь	Заместитель директора по ВР
8.	Краевой конкурс художественной самодеятельности 2017	март	Заместитель директора по ВР
9.	Краевые спортивные соревнования 2017	апрель	Учитель физкультуры
10.	Краевая выставка детского творчества «Пусть всегда будет мир»	май	Заместитель директора по ВР

Внеурочная деятельность.

Цель: выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, физически здоровой, творчески мыслящей, социально активной личности, обладающей прочными знаниями и ориентированной на нравственные ценности, исторически сложившиеся на Кубани и в России.

Задачи:

— развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

-создание условий для личностного развития каждого воспитанника:

самореализации, самопознания, самоопределения;

— расширение социокультурного пространства;

-реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества и государства.

Образовательный процесс в системе дополнительного образования строится в парадигме развивающего образования, обеспечивая информационную, обучающую, воспитывающую, развивающую, социализирующую, релаксационную функции. Гибкость дополнительного образования, как открытой социальной системы позволяет обеспечить условия для формирования лидерских качеств, развития творчества, формирования социальных компетенций воспитанников.

Работа в системе дополнительного образования идёт по следующим направлениям:

физкультурно-спортивное,
духовно-нравственное,
патриотическое
художественно-эстетическое,
музыкально-эстетическое,
ОБЖ,
информационно-технологическое,
декоративно-прикладное.

Направление воспитания	Название кружка	Деятельность
Художественно-эстетическое	Мульт-музей «Песочные фантазии»	Музейная (кружковая)
	«Светлячок»	Арт-студия
	«Акварелька»	Изобразительная (внеклассная)
	«Теремок»	Кукольный театр (кружковая)
Музыкально-эстетическое	«Родничок»	Вокальная (внеклассная)
	«Огоньки»	Танцевальный (кружковая)
	Ритмика	Факультативная
Физкультурно-спортивное	Военно-спортивный клуб	Спортивный (внеклассная)
Декоративно-прикладное	«Кудесница»	внеклассная
Декоративно-прикладное	«Сувенир»	внеклассная
Научно-техническое	«Объектив»	Фотостудия (кружковая)
	«Основы компьютерной грамотности»	Предметная
	«Занимательная биология»	Кружковая
Коррекционно-развивающее	«Психомоторика»	Психологическая
Коррекционно-развивающее	Логопедия	Логопедическая
ОБЖ	«Зебра»	Правила дорожного движения (кружковая)
ОБЖ	«Азбука пешехода»	Правила дорожного движения
Патриотическое	«Память»	Тимуровская (внеклассная)
	«Туристята»	Туристическое (кружковое)
	«Кубановедение»	Историческая (факультативное)

4.Документы, регламентирующие ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Документы, регламентирующие систему оценивания текущей учебной деятельности учащихся

Положение о единых требованиях к проверке тетрадей, к письменной и устной речи обучающихся. Методические рекомендации об оценивании учащихся данной категории.
Положение о внутришкольном контроле.
Положение о заполнении, ведении и проверке классных журналов.
Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников.
Положение о конфликтной комиссии по вопросам государственной (итоговой) аттестации выпускников.

ФИНАНСОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ООП должны:

-обеспечивать возможность исполнения требований Стандарта;

— обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной программы начального общего образования и части, формируемой участниками образовательного процесса вне зависимости от количества учебных дней в неделю;

-отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ООП должны обеспечивать:

-возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы.

При соблюдении:

-санитарно-гигиенических норм образовательного процесса;

-санитарно-бытовых условий;

-пожарной и электробезопасности;

-своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;

В школе созданы благоприятные условия для участников образовательного процесса: обеспеченность техническими средствами обучения (компьютеры, мультимедийные проекторы); наличие скоростного выхода в Интернет (скорость канала не ниже 100 Мб/с). Имеются спортивный, актовый залы, сенсорная комната, логопедический кабинет, библиотека, мастерские. В школе действует Программа развития, в которой расписано поэтапное улучшение материально – технической базы учебных кабинетов, кабинетов для коррекционных занятий, мест для занятия спортом и отдыха детей.

Пришкольная территория благоустроена, имеются места для отдыха. Озеленение территории соответствует нормам. Имеется физкультурно–спортивная зона, спортивно–игровые площадки. Организовано горячее питание учащихся в соответствии с СанПиН. Медицинский кабинет оборудован и лицензирован. Лечебно–профилактические мероприятия проводятся согласно графика.

Поделиться ссылкой:

Похожее